第一章 我們的主題
第二章 我們的困惑
一、閱讀教學中的語言點處理
二、閱讀教學中的文本信息處理

第三章 我們的行動
一、行動對策
（一）關(guān)于“文本多元解讀”的討論
1．“文本”與“解讀”
2．文本的多元解讀
（二）文本解讀視角
1．側(cè)重語言知識
2．側(cè)重體裁分析
3．側(cè)重閱讀技能
4．側(cè)重寫作技能
5．側(cè)重文化意識和情感態(tài)度
二、行動過程
（一）初期探索：課例之一Anne’s best friend
【課例背景l(fā)】
【課例片段1】側(cè)重語言知識
【教學反思1】
【課例片段2】側(cè)重閱讀技巧
【教學反思2】
【課例片段3】側(cè)重體裁分析
【教學反思3】
【課例片段4】側(cè)重寫作技能
【教學反思4】
【課例片段5】側(cè)重文化意識和情感態(tài)度
【教學反思5】
（二）實踐交流：課例之二 Festivals and Celebrations
【課例背景2】
【課例呈現(xiàn)6】
【教學反思6】
【課例呈現(xiàn)7】
【教學反思7】
（三）推廣運用：課例之三Love notes
【課例背景3】
【課例呈現(xiàn)8】
【教學反思8】
【課例呈現(xiàn)9】
【教學反思9】
【課例片段lO】側(cè)重語言知識
【教學反思10】
【課例片段11】側(cè)重寫作技能
【教學反思11】
（四）完整課例：課例之四Be bold：Ask for what you
really want
【課例背景4】
【改編說明】
【課例呈現(xiàn)12】
【教學目標】
【問題聚焦1】
【問題聚焦2】
【問題聚焦3】
【問題聚焦4】
【教學反思12】

第四章 我們的思考
一、文本的多元解讀：作用與影響
（一）教師在閱讀課中提升水平
（二）學生在閱讀課中學會思考
（三）多元知識的傳遞和滲透
二、研究的反思：過程與方法
（一）研究即學習
（二）研究需合作
三、未來的展望：讓文本的多元解讀成為常態(tài)
參考文獻