章初中道德與法治課程教學(xué)內(nèi)涵節(jié)初中道德與法治課課堂的基本內(nèi)涵一、初中道德與法治課的出場(chǎng)與轉(zhuǎn)向從16年起，將初中“思想品德”課程更名為“道德與法治”課程，17年秋季初中道德與法治教材在全國(guó)統(tǒng)一使用。本套教材共6冊(cè)，圍繞個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家、世界展開(kāi)編排。初中道德與法治課程與原先的思想品德課程不同。它的基礎(chǔ)是初中生生活，其根本目的是引導(dǎo)并初中學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)的發(fā)展，是一門綜合課程。在思想品德方面，符合初中學(xué)生的成長(zhǎng)需要，將道德、心理健康等內(nèi)行融合而使初中學(xué)生的心理健康以及道德品質(zhì)的發(fā)展得到，逐漸確立正確的“三觀”。法治教育角度，目的是使學(xué)生初步了解一些基本的法律常識(shí)，這些法律常識(shí)是成長(zhǎng)和參與社會(huì)生活所的，并形成的法治觀念，比如公民意識(shí)、守法意識(shí)、權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的等觀念。憲法、法律上，民主以及法治等理念得到初步建立，具備的運(yùn)用法律知識(shí)辨別是非、依法維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。道德教育與法治教育兩者緊密結(jié)合在一起，是相輔相成的關(guān)系。它們的價(jià)值本質(zhì)是統(tǒng)一的，價(jià)值導(dǎo)向是一致的。同時(shí)，法律與道德質(zhì)能又有不同。所以，道德教育與法治教育兩者缺一不可，必須并重，從而實(shí)現(xiàn)共同的育能’。二、初中道德與法治課課堂的內(nèi)涵課堂不僅是學(xué)生生命成長(zhǎng)的原野，也是學(xué)生學(xué)所。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的情境。創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在課堂內(nèi)給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在特定環(huán)境中實(shí)踐體驗(yàn)，從而在活動(dòng)中感悟道理，規(guī)范自己的行為。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中教師要運(yùn)用智慧和創(chuàng)造力，使課堂的生機(jī)和活力被充分挖掘，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中自然、有序地學(xué)斷提高各種能力。為此，初中道德與法治課課堂教學(xué)必須結(jié)合初中道德與法治課程的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的宗旨。初中道德與法治課的課程理念主要有三個(gè)方面的體現(xiàn)：“，課程的核心是幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民；，課程的基礎(chǔ)是初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活；第三，課程的基本原則是把堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐兩者相統(tǒng)一�！闭�如葉瀾在《教師角色與教師發(fā)展新探》中所言，課堂教學(xué)是教師在科學(xué)理念的指導(dǎo)下，遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采用多種方法，以少的時(shí)間、精力和物力投入，獲取佳的教學(xué)效果�；�于此，初中道德與法治課課堂是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，在符合學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，投入少的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源而取得盡可能多的教學(xué)效果的課堂。三、初中道德與法治課課堂的特點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合初中道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞道德教育與法治教育展開(kāi)，通過(guò)兩者的融合統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)育能。初中道德與法治課程的主線是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過(guò)道德規(guī)范、法律規(guī)范和法治精神對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值行闡述和弘揚(yáng)，把道德教育的感化力量、提升精神與法律的約束力量、底線意識(shí)緊密結(jié)合，終目的是使青少年理解法治蘊(yùn)含的道德底蘊(yùn)，樹(shù)立法治意識(shí)，尊重法律，從內(nèi)心信仰法律，這樣教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的融合。（二）教學(xué)手段的結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段主要是黑板、粉筆和一本教科書，傳統(tǒng)教學(xué)手段有其的價(jià)值體現(xiàn)，是無(wú)法被取代的。當(dāng)然，由于改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)手段也暴露出自身的一些弊端，如：會(huì)產(chǎn)生以教師為中心，注重教師的“教”，采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞降�。所以，道德與法治課的課堂必須把傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合。

在課堂教學(xué)中，必要的板書，必要的圖片、材料，應(yīng)該展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)書本的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解。一些板書以及案例則可以運(yùn)用現(xiàn)代媒行輔助。這樣，不僅加快了課堂節(jié)奏，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破、對(duì)教學(xué)的強(qiáng)化以及對(duì)知識(shí)體系的概括皆會(huì)產(chǎn)生作用，從而使教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化得以實(shí)現(xiàn)。