節(jié)背景與現(xiàn)狀

歷經(jīng)幾十年，幾十道“減負(fù)令”，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)都有程度的減輕，但是，因?qū)W生課業(yè)負(fù)擔(dān)而導(dǎo)致學(xué)生的一些問題卻不斷見諸報端。前期，媒體報道“一學(xué)生因課業(yè)負(fù)擔(dān)過重猝死”的新聞，鬧得沸沸揚揚。《浙江省中小學(xué)生減負(fù)工作實施方案（征求意見稿）》公開征求意見，公布了40條減負(fù)方案，其中擬規(guī)定小學(xué)生晚9點、初中生晚10點可經(jīng)家長確認(rèn)拒絕完成剩余作業(yè)，成為一時人們熱議的話題�！吨袊�教育報》《教書育人》等各大媒體報刊也為此專題討論。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重可以說仍然是困擾教育的一大難題。“重的人是我，作業(yè)多的人是我，每天起得早、睡得晚的人，是我是我還是我。”雖然課業(yè)負(fù)擔(dān)不單指作業(yè)，但是作業(yè)在課業(yè)負(fù)擔(dān)方面有著舉足輕重的地位。一、問題實背景隨著新一輪課程改革的不斷深入，可以說大部分教師都比較重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革，無論是觀念還是教學(xué)形式都發(fā)生了較大變化�？墒�，對如何設(shè)計新理念下的數(shù)學(xué)作業(yè)來發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，人們關(guān)注得并不多。目前，還有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依舊布置形式單一、應(yīng)用意識不強的練。更有甚者，有的應(yīng)用題是機械地模仿。這樣一來，學(xué)生還是停留在以練為主的重復(fù)式、機械式的數(shù)學(xué)作業(yè)模式中�？梢哉f這些以計算題和應(yīng)用題為題幾乎沒有開放可言，更不能全方面評價學(xué)生對知識的理解和把握程度，不能真正做到體現(xiàn)它的實踐和應(yīng)用的價值，所以學(xué)生也關(guān)注不到數(shù)學(xué)問題的實際背景，更不可能通過數(shù)學(xué)化的思維來解決實際問題�？梢哉f，很多數(shù)學(xué)作業(yè)無論是內(nèi)容還是形式等均缺少生本方面的因素。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以說是學(xué)行數(shù)學(xué)有效學(xué)�；�本的活動形式之一。比如，數(shù)學(xué)基本知識、概念、數(shù)學(xué)方法與技

能，以及培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新意識等，均需要通過數(shù)學(xué)有效作業(yè)這一基本活動來完成。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計真實、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)的學(xué)或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)索、思考與問題解決的積極的學(xué)，幫助學(xué)為學(xué)的主體。數(shù)學(xué)作業(yè)的作用在于讓學(xué)生鞏固學(xué)，檢查學(xué)，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)思維能力，并且也有助于教師和學(xué)生之行教和學(xué)的了解和溝通。但目前的數(shù)學(xué)作業(yè)狀況令人擔(dān)憂，重復(fù)作業(yè)、機械作業(yè)和大容量作業(yè)等普遍存在。單一的作業(yè)形式、枯燥的作業(yè)內(nèi)容、大比例的作業(yè)容量，不僅增加了學(xué)生的學(xué)，而且磨滅了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)。數(shù)學(xué)教師安排和設(shè)學(xué)作業(yè)一般布置課后題或教輔材料上的題，再是發(fā)張數(shù)學(xué)試卷。這些數(shù)學(xué)作業(yè)極大地限制了學(xué)生的視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。同時教師批改數(shù)學(xué)作業(yè)方法單一、檢查作業(yè)敷衍、反饋數(shù)學(xué)作業(yè)不及時，也影響了數(shù)學(xué)作業(yè)所應(yīng)起到的作用。種種弊端嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)的質(zhì)量。因此，改革數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容、形式和批改等勢在必行。在設(shè)學(xué)作業(yè)時如何把握好質(zhì)和量的關(guān)系，如何讓學(xué)生變被動做作業(yè)為主動做作業(yè)，如何有效行作業(yè)批改、檢查和反饋，已不僅僅是教師要努力做的事情，也是學(xué)生的迫切愿望。1.令人擔(dān)憂的課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查情況課題研究之前，我們也做了大量的前測工作。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，大約%的學(xué)生表示討厭寫數(shù)學(xué)作業(yè)，因而經(jīng)常完不成數(shù)學(xué)作業(yè)；60%的學(xué)生是在敷衍數(shù)學(xué)作業(yè)，因而數(shù)學(xué)作業(yè)出錯率極高；只有%的生能認(rèn)真完成作業(yè)。而教師方面，布置數(shù)學(xué)作業(yè)主要是為了考試，或者讓學(xué)生有事情可干。與此同時，分別從不同學(xué)校三五年級學(xué)生中抽取0人，專門小學(xué)數(shù)學(xué)課程的難度和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情行問卷調(diào)查得到：認(rèn)為“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)較重”的占55%，認(rèn)為“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)形式基本不變”的占83.5%，從數(shù)學(xué)作量來看希望大幅度減少作業(yè)量的占到了68%，“教師是否根據(jù)你們的不同能力來布置數(shù)學(xué)作業(yè)”選“不是”的占86.5%，有87%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)作業(yè)大部分內(nèi)容都是書本上現(xiàn)成的”，“做數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時，遇到困難怎么辦？”有72.5%的學(xué)生選“隨便應(yīng)付完成”或“不做”，老師親自檢……