《小學實驗數(shù)學課程建設與實施的理論及實踐》一書，系統(tǒng)闡述了山東省濟南市萊蕪區(qū)小學實驗數(shù)學課程建設的歷程，總結了實驗數(shù)學教學成果與經(jīng)驗，展現(xiàn)了萊蕪區(qū)小學數(shù)學教師隊伍攻堅克難、堅韌不拔、銳意進取的教學改革精神與創(chuàng)新的時代風貌；同時，也系統(tǒng)證明了這項區(qū)域性的有規(guī)模、有時間積淀的改革是以先進的教育理論為先導，在廣泛調查、學習、研究的基礎上，吸收國內外先進的實驗數(shù)學的理論、方法、手段、工具，率先采取以“動手做”促“用腦想”的方式使學生在解決問題中學習數(shù)學知識。事實表明，現(xiàn)今流行的項目式學習中的一些基本要素在五年前就已經(jīng)蘊含于實驗數(shù)學的教學實踐中。萊蕪區(qū)的小學實驗數(shù)學課程自2016年起就在區(qū)內的多個學校推廣并展開，同時還配備有區(qū)教研中心組織研發(fā)的教學指導書用于保障實驗數(shù)學的推廣普及。
　　關于萊蕪，我熟知的是1947年那場由陳毅、粟裕指揮的殲敵六萬人的著名戰(zhàn)役——萊蕪戰(zhàn)役，這場戰(zhàn)役的主要意義是為奪取全國解放積累了寶貴經(jīng)驗。自上小學起看了不知多少遍的電影《南征北戰(zhàn)》，就是以萊蕪戰(zhàn)役為原型的。五年前我去萊蕪了解實驗數(shù)學的教學與課程建設，感嘆于這樣一個著名的“小地方”竟然勇做教育改革的“大文章”，對經(jīng)典的教育理論以及各種教改思想、方法或經(jīng)驗運用博采百家之長的思想，以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度進行學習、消化、實驗、歸納、概括，然后進行推廣，至今仍在進行中。多年行而不輟，如此持之以恒的數(shù)學教學改革行動是不多見的，充分體現(xiàn)了“南征北戰(zhàn)”寧折不彎的智勇搏勝精神。
　　在拜讀本書的過程中，腦中縈繞的疑問是萊蕪的數(shù)學教師們?yōu)槭裁茨茉谶@樣一個清僻之域做出如此主流的、代表了先進數(shù)學教學理念的大事，并取得這樣的成功？這需要哪些條件，是否可以復制？思來想去，浮想聯(lián)翩，理出了以下幾條，不知當否？
　　首先，萊蕪區(qū)有一支干事的隊伍。就區(qū)域性的學科教學改革來說，若僅憑個別教師的先知先覺、單打獨斗，最多是個別名師冒頭的效應，難以形成教學改革的勢頭。在萊蕪區(qū)教育教學研究中心的主持下，由區(qū)內不少于三個學校的響應，再由學校推舉出若干骨干數(shù)學教師參與，從而形成了實驗數(shù)學教學的示范隊伍，教研、學校、教師三體（三層）結合組成了干事的隊伍，書中對此有詳盡的描述。
　　其次，萊蕪區(qū)教育局和體育局的領導及支持。改革意味著要有突破，要不同尋常，必會遇到困難或不順。同時，改革事物誕生之始類同“幼苗”，需要澆水、扶持。教體局及其領導的支持是必要條件，這么多年，每去萊蕪都能看到時任局長、書記以實際行動協(xié)調實驗數(shù)學的各項工作或活動，包括組織參加中國教育學會年會的專題分論壇，其局領導親自出馬做報告。這對于實驗數(shù)學教學改革有關鍵性的推動作用。
　　再次，實驗數(shù)學的推廣事業(yè)是教師專業(yè)成長的熔爐，相比一般的師資培訓班來說，更具效率和效益，真正應了“改革出人才”這句老話。
　　最后，教學改革的成果形式除了出人才、出效果（學生學業(yè)質量）以外，還應該出方法、出思想，而方法和思想的主要載體是教學指導書或教學業(yè)務書、論文、論著等。實驗數(shù)學的推進過程正體現(xiàn)了這一特點，用成果豐碩來形容這一改革進程毫不夸張，本書的出版即為實證。只有這樣做，改革及其成果才能形成真正的教育教學力，才能夠方便今后的繼承、改革和發(fā)展。
　　作為萊蕪域外之人，除了為萊蕪人的精神所感動，為萊蕪教育的成果而高興之外，還有了沉甸甸的心頭壓力，就是如何將萊蕪的這些金子般的教學改革財富傳播出去，讓更多的人或地區(qū)知道。這樣做不是為了炫富，而是為我國的數(shù)學教育注入萊蕪創(chuàng)造的財富，添加寶貴的動能。