漢語(yǔ)素養(yǎng)課程是一門面向高職院校學(xué)生開(kāi)設(shè)的具有人文性、審美性、職業(yè)性、工具性特征的公共基礎(chǔ)課程。本書遵循高職教育發(fā)展規(guī)律、高職學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)特點(diǎn)，注重學(xué)生閱讀、理解、審美、溝通與表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中能寫、會(huì)用、善于溝通與表達(dá)，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。本書是“經(jīng)典文選 溝通與表達(dá) 應(yīng)用文寫作”三合一的一體化多維度教材，以培養(yǎng)人文精神、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族自信、提高語(yǔ)文能力為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的文化載體作用和語(yǔ)文課程的育人功能。全書分三個(gè)模塊。模塊一經(jīng)典文選部分，每章設(shè)置主講篇目、輔講篇目、拓展書目。主講篇目承載本章學(xué)習(xí)主題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；輔講篇目可用于學(xué)生自學(xué)，潛移默化中突出人文精神的培養(yǎng)；拓展書目可開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)面。模塊二溝通與表達(dá)部分，每章根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置課前熱身、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)講解、課堂訓(xùn)練、自我實(shí)踐鍛煉、基礎(chǔ)練習(xí)、例文借鑒、素質(zhì)目標(biāo)等項(xiàng)目，構(gòu)成導(dǎo)學(xué)、定標(biāo)、新知、訓(xùn)練、自習(xí)、培基、范例學(xué)習(xí)、思政引導(dǎo)的完整學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生日常交往能力與職場(chǎng)溝通能力。模塊三應(yīng)用文寫作部分，涵蓋學(xué)生在生活與職場(chǎng)中的常用應(yīng)用文；以文種訓(xùn)練為載體，旨在提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力；突出了實(shí)用性、訓(xùn)練性原則，為以后的職場(chǎng)工作打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。三個(gè)模塊各自獨(dú)立，又相互補(bǔ)充，構(gòu)建一個(gè)有機(jī)立體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系。本書編者以大思政觀編寫教材，有機(jī)融入課程思政案例，進(jìn)一步幫助學(xué)生厘清觀念，辨別是非，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、生命意識(shí)、家國(guó)情懷，進(jìn)而弘揚(yáng)民族文化，加強(qiáng)學(xué)生的文字理解能力、審美能力，陶冶情操。本書由孫靜文擔(dān)任主編，完成全書的體例設(shè)計(jì)和后統(tǒng)稿工作，楊維娟、艾欣擔(dān)任副主編，張麗榮主審。全書編寫分工如下：模塊一由艾欣負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，章、第二章由前 言I漢語(yǔ)素養(yǎng)II艾欣編寫，第三章、第四章由孫忠甫編寫，第五章、第六章由劉琳編寫，第七章由王盾編寫，第八章由鄒晴編寫；模塊二由楊維娟負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，章、第二章、第三章由艾欣編寫，第四章由鄒晴編寫，第五章、第六章、第七章、第八章由楊維娟編寫；模塊三由孫靜文負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，章、第二章、第三章（、二節(jié)）、第四章、第五章由孫靜文編寫，第三章的第三節(jié)由王盾編寫。李赫鵬、吳延釗負(fù)責(zé)校對(duì)文稿。本書既可作為高等職業(yè)院校的教材，也可作為社會(huì)各類人員提高語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)參考書。在編寫過(guò)程中，我們還參考和借鑒了許多文獻(xiàn)資料、新聞和案例，由于時(shí)間倉(cāng)促，未能及時(shí)與各位作者聯(lián)系，在此一并表示感謝。同時(shí)，由于時(shí)間倉(cāng)促和編者水平所限，書中難免有疏漏之處，懇請(qǐng)讀者批評(píng)指正，提出寶貴意見(jiàn)，以便我們能更好地對(duì)教材進(jìn)行修訂和完善。