2021年10月的一天，默
其初中班主任打來電話，
詢問我是否保留初中時每
周反饋的信函。她說當(dāng)老
師近20年，像我這樣寫反
饋的家長從沒遇到過，當(dāng)
時讀就很有觸動，現(xiàn)在自
己孩子讀初中了，更加感
到這些信件的可貴；希望
可以用來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，
同時也要分享給其他家長
。
我從電腦里將反饋信整
理好發(fā)給老師，也利用一
個下午重讀了全部內(nèi)容。
從孩子小升初調(diào)轉(zhuǎn)學(xué)校到
如今準(zhǔn)備行囊走進(jìn)牛津大
學(xué)，過程中的一幕幕鮮活
起來。重讀這些信件，仿
佛閱讀默其的初中時光。
似乎已經(jīng)塵封的記憶，就
這樣被激活：默其初入學(xué)
時對別人的崇拜、第一次
月考后的沮喪、沖進(jìn)前三
的激動、被老師批評的尷
尬、制作公眾號的投入、
舉辦畫展的激動、出版圖
書的欣喜……當(dāng)然，也有我
每周接送的路上閑談、學(xué)
習(xí)情緒管理后的反思、想
辦法對困境中的她進(jìn)行引
導(dǎo)……這些信件真實(shí)記錄了
我的心路歷程和默其的成
長道路。普通孩子如何成
績逆襲?用心媽媽怎樣耐心
引導(dǎo)？怎樣與初中生進(jìn)行
深度交流？這些信函不就
是最生動的教育范例嗎?認(rèn)
識到這一點(diǎn)時，忽然覺得
這些資料無比珍貴。
10月是國外大學(xué)的申請
季，準(zhǔn)備文書是一個客觀
認(rèn)識自我的過程。梳理默
其的成果，拿得出手的是
出版過《藍(lán)迪的朋友圈》
（《小鳥藍(lán)迪》）、《小
獸》、《夢見兔子》、《
志怪園》四本小說，以及
A-Level 課程（英國大學(xué)入
學(xué)考試課程）四科A+的成
績單，還有其他一些活動
證明。很多人認(rèn)為寫小說
和學(xué)工程（默其有意向申
請工程專業(yè)）之間沒有關(guān)
系，對申請重視學(xué)術(shù)能力
的英國大學(xué)幫助不大。
默其也很困惑，我和她
進(jìn)行了一次深度交流，換
個視角對成績和成果進(jìn)行
解讀：一是小說是用文字
、繪畫構(gòu)筑的系統(tǒng)工程，
每部作品都體現(xiàn)出深入系
統(tǒng)、細(xì)致的工程思維；二
是五年時間出版四本小說
，證明了其充沛的創(chuàng)作能
力，更凸顯出愛好之愛、
特長之長；三是風(fēng)格迥異
的四部作品，體現(xiàn)出其強(qiáng)
大的想象力、創(chuàng)造力和表
達(dá)力；四是一邊創(chuàng)作一邊
拿到高分，彰顯出其卓越
高效的學(xué)習(xí)能力。工程思
維、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力
，這是任何專業(yè)學(xué)習(xí)都需
要具備的基礎(chǔ)，具有這些
良好品質(zhì)的人學(xué)什么都更
有后勁。用成果體現(xiàn)能力
，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比競賽獎牌更有含
金量。這些想法也得到了
指導(dǎo)老師認(rèn)可，默其很快
用***的自我呈現(xiàn)，交
上一份獨(dú)具特色的申請文
書。
等待錄取的日子只有體
驗過的人才知道。默其主
動找了美術(shù)班去提升繪畫
基礎(chǔ)，我則開始構(gòu)思整理
，系統(tǒng)輸出父母如何在生
活中引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀和
寫作。專注做事時的心流
狀態(tài)，填補(bǔ)了等待結(jié)果的
焦灼。在構(gòu)思過程中，我
又重讀了默其的四本小說
。
《藍(lán)迪的朋友圈》非常
有趣，孩子特有的想象力
讓故事充滿了張力，作品
雖有許多不足，但一點(diǎn)兒
不妨礙小朋友們喜歡這本
書�！缎～F》的主角有點(diǎn)
兒叛逆，在歷經(jīng)坎坷后終
于理解了默默保護(hù)自己的
母親，很符合剛上初一時
默其的心理特點(diǎn)。網(wǎng)上有
個讀者留言說：孩子讀完
《小獸》后第一次對我說
：“媽媽，我愛你�！薄秹粢�
兔子》是帶有自傳性質(zhì)的
作品，貫穿十年的夢境里
有孩子的誠信、勇氣與堅
持。當(dāng)其他初三的孩子備
戰(zhàn)中考之際，因?qū)W制而不
必參加中考的她，利用預(yù)
習(xí)高中課程的業(yè)余時間畫
了幾十幅插畫，平衡著學(xué)
業(yè)和愛好的關(guān)系，這不充
分證明了能力和水平嗎?在
初三畢業(yè)后的暑假開始創(chuàng)
作的《志怪園》中，“我”被
一所充滿神秘氣息的學(xué)校
錄取，經(jīng)歷了從恐懼、好
奇、探索到接受的過程。
這與默其的高中選擇不謀
而合。默其在高中開學(xué)前
了解到英國高中課程體系
，并且在全家充分討論之
后很快做出了接受新挑戰(zhàn)
的決定。
從專業(yè)角度去看，四本
小說的藝術(shù)性乏善可陳。
從成長的視角去分析，四
本小說是11~16歲孩子的精
神之旅：11歲時無拘無束
，13歲時叛逆張揚(yáng)；初中
階段堅守目標(biāo)，高中開始
對多樣的世界理解和接納
。書中的插畫都是默其獨(dú)
立完成的，《夢見兔子》
中的插畫有線描到水粉的
類型轉(zhuǎn)換，《志怪園》則
是滿滿的二次元漫畫風(fēng)。
四本圖書真實(shí)呈現(xiàn)出沒有
中高考壓力孩子的狀態(tài)。
我時常反思：默其如果按
部就班上學(xué)，是否會考上
清華、北大呢?雖然不同選
擇的結(jié)果未知，但有一點(diǎn)
是肯定的，默其已經(jīng)擁有
了較為全面的生活和學(xué)習(xí)
能力，在哪兒都會交出令
人滿意的答卷。
默其的成長道路是非典
型樣本。她小學(xué)就讀的遼
寧省實(shí)驗學(xué)校是九年一貫
制學(xué)校，小學(xué)部特別重視
閱讀，教育理念非常先進(jìn)
。當(dāng)時，默其擁有大量課
余閱讀時間，體驗到了學(xué)
習(xí)的快樂。默其初中選擇
了中學(xué)六年制的東北育才
外國語學(xué)校，一是因為當(dāng)
時父母工作忙，二是認(rèn)為
沒有中考壓力的初中教學(xué)
更合理，三是日本留學(xué)方
向（該校特色）也是不錯
的選擇。我們沒有后悔選
擇這所學(xué)校，初中三年培
養(yǎng)了孩子許多優(yōu)良品質(zhì)，
還使其英語、日語能力獲
得巨大提升。
默其在申請國外的大學(xué)
時，沒有競賽、活動、學(xué)
術(shù)探究的加持，但順利通
過了牛津大學(xué)的文書審查
、物