導論
一、選題緣由和意義
二、相關概念界定
（一）平等和公平
（二）教育機會均等、教育平等和教育公平
三、國內外研究現(xiàn)狀綜述
（一）國外關于教育公平的研究現(xiàn)狀
（二）國內關于教育公平的研究現(xiàn)狀
（三）關于中國共產黨領導人教育公平思想的研究
四、研究思路和研究方法
（一）研究思路
（二）研究方法
（三）本書的基本框架
第一章 中國共產黨教育公平思想的思想來源
一、馬克思主義關于社會公平、公正的理論和馬克思主義關于教育的論述是中國共產黨教育公平思想形成的理論基礎
（一）馬克思主義關于社會公平、公正的理論
（二）馬克思主義關于教育的相關論述
二、中國傳統(tǒng)的“有教無類”等優(yōu)秀教育思想是中國共產黨教育公平思想的又一來源
三、西方教育機會均等思想、教育民主化運動及其在中國的影響為中國共產黨教育公平思想提供了有益的啟迪
四、中國共產黨教育公平思想是對中國共產黨領導的教育公平實踐經驗和教訓的總結

第二章 中國共產黨教育公平思想的歷史考察
一、中國共產黨創(chuàng)建至土地革命時期中國共產黨教育公平思想的初步形成（1921-1936）
（一）“五四”時期至中國共產黨創(chuàng)立之前早期共產主義知識分子的教育公平思想
（二）中國共產黨創(chuàng)建至土地革命時期中國共產黨教育公平思想的初步形成
二、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期中國共產黨教育公平思想的逐漸成熟（1937-1948）
（一）抗日戰(zhàn)爭時期中國共產黨的教育公平思想（1937-1945）
（二）解放戰(zhàn)爭時期中國共產黨的教育公平思想（1946-1949）
三、新中國成立至改革開放以前中國共產黨教育公平思想的豐富和發(fā)展（1949-1977）
（一）新中國成立至“文化大革命”前中國共產黨的教育公平思想（1949-1965）
（二）“文化大革命”時期中國共產黨的教育公平思想（1966-1976）
四、改革開放以后中國共產黨教育公平思想的創(chuàng)新和完善（1978-）
（一）改革開放以后至20世紀末中國共產黨的教育公平思想（1978-1999）
（二）新世紀新階段中國共產黨的教育公平思想（2000-至今）

第三章 中國共產黨教育公平思想的主要內容
一、對教育公平的實質、地位和作用的認識
（一）對教育公平實質的認識
（二）對教育公平地位和作用的認識
二、對中國教育公平狀況及實現(xiàn)教育公平的途徑的認識
（一）對中國教育公平狀況的認識
（二）對實現(xiàn)教育公平的途徑的認識
三、中國共產黨教育公平思想的核心：教育平等——教育公平的標志和追求的目標
（一）普及義務教育，使人人都能夠平等地接受教育
（二）發(fā)展婦女教育，促進男女教育平等
（三）發(fā)展民族教育，促進民族教育平等
（四）推動貧困地區(qū)教育的發(fā)展，促進地區(qū)之間的教育平等
（五）改善弱勢群體的教育環(huán)境，促進不同群體之間的教育平等

第四章 中國共產黨教育公平思想的特點和歷史地位
一、中國共產黨教育公平思想的主要特點
（一）實踐性：從中國的具體國情出發(fā)，走中國特色的教育公平之路
（二）群眾性：始終把工農勞苦大眾作為推行教育公平的主要對象
（三）豐富性：從內容、途徑到保障制度和策略，充分體現(xiàn)了中國共產黨教育公平思想的豐富內涵
二、中國共產黨教育公平思想的歷史地位
（一）中國共產黨教育公平思想是對馬克思主義社會公平思想以及馬克思主義教育學說的繼承、豐富和發(fā)展
（二）中國共產黨教育公平思想是中國共產黨社會公平思想和教育思想的重要組成部分
（三）中國共產黨教育公平思想為我國教育實踐提供了科學的指導

第五章 關于中國教育公平的現(xiàn)實思考
一、中國教育公平的現(xiàn)狀及存在的問題
（一）教育的城鄉(xiāng)差距較大
（二）教育的地區(qū)差距突出
（三）教育的階層差距明顯
（四）教育的性別差異依然存在
（五）弱勢群體教育環(huán)境尚需改善
二、以中國共產黨教育公平思想為指導，不斷推進教育公平實踐
（一）確立教育的主體地位，樹立“以人為本”的教育發(fā)展觀
（二）正確處理教育公平與效率、“普及”與“提高”之間的關系
（三）強化政府責任，加大教育經費投入，為促進教育公平提供物質保障
（四）完善相關政策和制度，建立教育資源配置的平衡機制
結束語
參考文獻