教學(xué)學(xué)術(shù)（Scholarship of Teaching and Learning， SoTL）概念于1990年首次提出，近30年來(lái)，國(guó)際上已經(jīng)逐步掀起了教學(xué)學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)的熱潮，時(shí)至今日仍方興未艾。近年來(lái)，關(guān)于教學(xué)學(xué)術(shù)的研究與實(shí)踐也開(kāi)始在國(guó)內(nèi)興起。2016年，教育部《關(guān)于深化高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提出要“確立教學(xué)學(xué)術(shù)理念”“提升教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展能力”，這把教學(xué)學(xué)術(shù)在我國(guó)的發(fā)展推向了新高潮。
上海交通大學(xué)是國(guó)內(nèi)較早開(kāi)展教學(xué)學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐的高校之一。2011年，學(xué)校就成立了教學(xué)發(fā)展中心，組織教師開(kāi)展了教學(xué)學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐，在助力學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的同時(shí)，在國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域占據(jù)了一席之地。特別值得一提的是，由教學(xué)發(fā)展中心主辦的教學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)教學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)域最有影響力的交流平臺(tái)之一。
然而，與國(guó)際研究前沿相比，我國(guó)在教學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究仍處于探索階段，特別是缺乏本領(lǐng)域?qū)�業(yè)期刊的現(xiàn)狀制約了教學(xué)學(xué)術(shù)的交流與思想碰撞。在這樣的背景下，《教學(xué)學(xué)術(shù)》應(yīng)運(yùn)而生。《教學(xué)學(xué)術(shù)》旨在通過(guò)出版教學(xué)學(xué)術(shù)成果，為廣大高校一線教師和教學(xué)發(fā)展人員、教學(xué)管理人員搭建交流與分享的平臺(tái)，推動(dòng)和促進(jìn)國(guó)內(nèi)各高校教學(xué)學(xué)術(shù)的共同發(fā)展。
《教學(xué)學(xué)術(shù)》的出版，將有助于推動(dòng)我國(guó)高校教學(xué)學(xué)術(shù)融入國(guó)際教學(xué)學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)的浪潮，同時(shí)，更將扎根中國(guó)教育教學(xué)改革的熱土，通過(guò)提升廣大教師的教學(xué)學(xué)術(shù)能力來(lái)切實(shí)提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
希望《教學(xué)學(xué)術(shù)》能通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐的成果交流，成為傳播與弘揚(yáng)教學(xué)學(xué)術(shù)文化的載體、溝通教與學(xué)理論及實(shí)踐的橋梁、教學(xué)學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)。我相信，在廣大作者、讀者、編者的共同努力下，《教學(xué)學(xué)術(shù)》一定會(huì)成為兼具跨學(xué)科和重實(shí)踐特色、國(guó)內(nèi)引領(lǐng)、國(guó)際知名的教學(xué)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。
上海交通大學(xué)校長(zhǎng)、黨委副書(shū)記