01示弱與示強(qiáng) / 1
教學(xué)中教師向?qū)W生示弱，不是無(wú)能的表現(xiàn)，它是一種態(tài)度，一種策略，也是一種教學(xué)風(fēng)格，一種教育藝術(shù)……
02引趣與引深 / 7
引趣就是讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是十分有趣的，這是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；引深就是讓學(xué)生能不斷鉆研深入探索，這是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
03深入與淺出 / 13
深可以是知識(shí)上的深厚、思維上的深度、方法上的深探……淺可以是表達(dá)上的淺白、理解上的淺易、形式上的淺顯……
04糾錯(cuò)與融錯(cuò) / 24
今天對(duì)有意差錯(cuò)的要求提高了，有意差錯(cuò)還要進(jìn)一步走向智慧、走向藝術(shù)、走向無(wú)痕……
05講透與留白 / 31
讓恰到好處的留白成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火種，好的留白是體現(xiàn)教育智慧和價(jià)值的留白……
06師講與生講 / 36
學(xué)生聽(tīng)課與學(xué)生上課，所帶來(lái)的影響和效應(yīng)大不一樣。學(xué)生當(dāng)了一回小老師，往往終身難忘 ……
07動(dòng)腦與動(dòng)手 / 44
我們的學(xué)生動(dòng)腦有余，如果我們能讓學(xué)生的動(dòng)手不足變?yōu)閯?dòng)手充足的話，那我們就是開(kāi)天辟地的大好佬……
08舊媒與新媒 / 50
固守舊媒，不愿意嘗試新媒，不想現(xiàn)代起來(lái)，就跟不上未來(lái)教育的發(fā)展；急于現(xiàn)代起來(lái)，日益疏遠(yuǎn)舊媒，甚至放棄舊媒，這也未必能達(dá)成理想的教育……
09標(biāo)內(nèi)與標(biāo)外 / 56
標(biāo)內(nèi)，讓我們教學(xué)有方向，講課不走樣；標(biāo)外，讓我們教學(xué)不固化，講課有新意。 標(biāo)內(nèi)就像江河之主流，標(biāo)外就像其支流……
10考生與考師 / 63
生考教師，是我在教學(xué)中的一個(gè)創(chuàng)意，也是我的數(shù)學(xué)教學(xué)主張。凡事倒過(guò)來(lái)想一想，也許眼界大開(kāi)……
11生編與師編 / 69
作為考試改革的一種方法，我在所教的班級(jí)中進(jìn)行讓學(xué)生參與編擬數(shù)學(xué)試題的嘗試。這種命題方式……
12預(yù)設(shè)與生成 / 76
預(yù)設(shè)體現(xiàn)了對(duì)文本的尊重，生成體現(xiàn)了對(duì)人本的尊重。預(yù)設(shè)是教師的有備而來(lái)，順勢(shì)而導(dǎo)；生成是學(xué)生靈感的突現(xiàn)……
13設(shè)計(jì)與實(shí)施 / 82
教學(xué)設(shè)計(jì)的卓越實(shí)施，是融入教育思想、精神、態(tài)度的教學(xué)，是追求理想課堂價(jià)值的教學(xué)，是有人性、有意義、有境界……
14課內(nèi)與課外 / 87
我們?cè)趶?qiáng)調(diào)課堂教學(xué)極為重要的同時(shí)，需要配合探索其他的輔助教育形式加以彌補(bǔ)，形成的教育教學(xué)效果……
15熱議與靜思 / 93
課堂上的長(zhǎng)期沉悶、經(jīng)常冷場(chǎng)，肯定不好，課堂上的虛假熱鬧、表演互動(dòng)，也需糾正。我們要探索的是，如何走向動(dòng)靜結(jié)合……
16傳統(tǒng)與現(xiàn)代 / 99
教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，就要不斷學(xué)習(xí)吸收新知識(shí)、新概念、新技術(shù)，同時(shí)要對(duì)新出現(xiàn)的負(fù)面的東西給予批判、盡力杜絕……
17現(xiàn)代與未來(lái) / 106
人類(lèi)正在從超越現(xiàn)代教育中走向未來(lái)教育。未來(lái)已來(lái)，已經(jīng)悄悄來(lái)了；將至已至，已經(jīng)漸漸至了。不管你信不信……
18知識(shí)與能力 / 113
良好的方法，能使學(xué)生更好地運(yùn)用天賦的才能。而拙劣的方法，則可能阻礙學(xué)生才能的發(fā)揮。方法比知識(shí)更重要！……
19智力與非智 / 120
關(guān)于教育中的商，我的觀點(diǎn)是：智商誠(chéng)可貴，情商價(jià)亦高，動(dòng)商要加強(qiáng)，德商重要。本文主要討論智商和情商……
20通法與特法 / 127
通法使人深刻，特法使人靈活。解題需要一定的方法，解題沒(méi)有固定的方法，大法必須熟練掌握，小法必須靈活運(yùn)用……
21常規(guī)與創(chuàng)新 / 137
優(yōu)秀教師，一手抓教學(xué)常規(guī)，一手抓教學(xué)創(chuàng)新。抓好常規(guī)，就能確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升；抓好創(chuàng)新，就能探求教學(xué)意境的常變常新……
22導(dǎo)課與結(jié)課 / 145
一堂好課就如同一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，不僅要有引人入勝的序曲、扣人心弦的主旋律，也還要有余音繞梁的尾聲……
23感性與理性 / 150
教育教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，同樣要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)感性與理性的和諧交融，達(dá)成的教育教學(xué)效果……
24教學(xué)與教學(xué) / 156
教學(xué)，教學(xué)，既要重視教師之教，更要重視教學(xué)生學(xué)。教的境界是不教，學(xué)的境界是會(huì)學(xué)，學(xué)生會(huì)學(xué)了……
25科內(nèi)與科際 / 163
按學(xué)科分類(lèi)進(jìn)行教育教學(xué)，肯定有它的好處，但固守學(xué)科也肯定有它的不足，它科的世界很精彩，何不出去看一回……
26科學(xué)與人文 / 168
科學(xué)和人文，是一個(gè)硬幣的兩面。科學(xué)少了人文，就少了氣質(zhì)；人文少了科學(xué)，就少了理性。科學(xué)和人文，相輔相成，缺一不可……
27理論與實(shí)踐 / 174
中小學(xué)教師不是教育理論的旁觀者，在推進(jìn)教育教學(xué)的過(guò)程中不能理論缺席。把理論還給教師，需要教師自身的……
28育分與育人 / 180
不把育分與育人對(duì)立起來(lái)，而是積極探尋育分與育人的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生全面發(fā)展健康生長(zhǎng)……
29無(wú)疑與生疑 / 187
中國(guó)教師要清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生沒(méi)有提出問(wèn)題，不等于就沒(méi)有問(wèn)題！中國(guó)學(xué)生為什么沒(méi)有問(wèn)題？原因之一是……
30題海與題根 / 193
題海無(wú)邊，何處是岸？從某種角度說(shuō)，我以為題海無(wú)邊，題根是岸。題根是什么？題根是個(gè)問(wèn)題，題根是個(gè)……
31有效與長(zhǎng)效 / 201
一名優(yōu)秀教師，應(yīng)從有效教學(xué)走向卓越教學(xué)。走向卓越教學(xué)，似可從有效走向高效，從高效走向長(zhǎng)效，再一步步走向卓越……
32全體與個(gè)體 / 205
面向全體更多地涉及學(xué)生大眾的、共性的、一致的等方面問(wèn)題，關(guān)注個(gè)體更多地涉及學(xué)生小眾的、個(gè)性的、差異的等……
33敏感與鈍感 / 211
教育需要敏感，教育有時(shí)也需要鈍感。教育的敏感，在很大程度上是一種教育智慧；教育的鈍感，也許可以說(shuō)是一種教育境界……
34賞識(shí)與懲戒 / 217
賞識(shí)教育是教育的一大進(jìn)步， 但只賞不罰的教育或只罰不賞的教育都是一種殘缺不全的教育，賞與罰都是實(shí)現(xiàn)教育功能之必需……
35隨意與詩(shī)意 / 224
有驚喜的課堂一定會(huì)是充滿詩(shī)意的課堂，優(yōu)秀教師理當(dāng)讓積極追求有驚喜的課堂成為自己的自覺(jué)行動(dòng)……
36常態(tài)與公開(kāi) / 232
期盼常態(tài)課能常出新態(tài)，從基本樣態(tài)走向理想境界；期盼公開(kāi)課能公而盛開(kāi)，成為常態(tài)課的精彩課例……
37雙減與提質(zhì) / 239
正確處理和把握好雙減與提質(zhì)的關(guān)系，是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)。探索雙減與提質(zhì)的內(nèi)在和諧……
主要參考文獻(xiàn) / 245
書(shū)單推薦
