本人于1972年開始從事教育工作，在濟南市周公祠小學任教。1975年由入山東省泰安師范專科學校中文系學習兩年，我們當時被稱為“工農(nóng)兵大學生”(1992年通過山東省自學考試獲得漢語言文學本科學歷)。1977年回到濟南市周公祠小學繼續(xù)任教。1978年調(diào)入濟南市天橋區(qū)教育局，先后從事小學教師培訓、小學語文教研工作。199pan>年調(diào)人濟南市教研室，繼續(xù)從事小學語文教研工作。在40多年的工作生涯中，曾任天橋區(qū)教育局支、小學任，濟南市教研室小教科科長等職，兼任中國當代語文教學專業(yè)委員會常務理事、山東省小語會副理事長、山東省教育學會理事、濟南市政府教育督導員、山師大碩士生導師、中國宋慶齡會“西部園丁培訓計劃”主講教師等。參與統(tǒng)編義務教育小學語文教材的編寫。先后被評為山東省教師、山東省優(yōu)秀教研員、濟南市教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員、全國小語會工作者等。


    本人熱愛教研工作，語文教研幾乎成了本人生活的全部。工作中能始終堅持以認真的態(tài)度、滿腔的熱情和高度的責任感貫徹落實家的教育方針，始終堅持以守正的思想、創(chuàng)新的精神積極探索小學語文教學的規(guī)律，為濟南市廣大小學語文教師的專業(yè)發(fā)展和教學改革提供服務和支持。經(jīng)由本結、提煉的小學語文教學思想也得到了廣大教師的充分認可和高度贊揚，對指導、濟南市小學語文教學的不斷發(fā)展起到了一定的作用。20pan style="font-family:宋體">年第8期《小學語文教學．人物》雜志為本人出版了個人專刊，應該算是對本人多年來的辛勤工作及學術的肯定和褒獎。簡要結一下本人30多年來在小學語文教研歷程中取得的些許成績：


    一、積極探索提高課堂教學質(zhì)量的方法策略，不斷深化課堂教學改革


    教研員工作的主陣地在課堂。脫離課堂，或者較入課堂，教研員的工作就沒有了生命力。教研員的工作職責之一是積極貫徹國家的教育方針，落實國家《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》(以下簡稱“大綱”)、《義務教育語文課程標準》(以下簡稱“課標”)提出的理念、要求，探索教學的方法、途徑及教學策略，為廣大教師的課堂教學搭建起從理淪到實踐、從理念到操作的橋梁。為此，本人在繼承我國語文教育優(yōu)良傳統(tǒng)的前提下，倡導新的教學理念，努力探索行之有效的教學方法。尤其是在實施課程改革的過程中，積極探索體現(xiàn)課改新理念的課堂教學模式和操作方法，為構建扎實的課堂、提高課堂教學的質(zhì)量和效率，為廣大教師內(nèi)化、實踐新的教育理念，提升教學，起到了一定的指導、作用。


    如．在廣大教師對新的教學理念感到困惑、迷茫的時候，不失時機地提出：踐行新的教學理念，好的、傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗不能丟；雙基訓練、目標落實不能弱；語文學科不能淡；教師的作用不能忘，力求“真、實、活、新”。針對課程改革中反映出來的問題，強調(diào)處理好六個關系：①新的教學理念與傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的關系；②工具性與人文性統(tǒng)一的關系；③自、合作學習與接受性學習、教師指導作用的關系；④探究性、拓展性學習與打好基礎、落實雙基的關系；⑤創(chuàng)造性地用教材與吃透教材的關系；⑥教學手段、方式的多樣化、現(xiàn)代化與語文學科、教學實效的關系。


    面對有些教師忽視教材解讀，鉆研教材不到位，甚至理解有偏差的現(xiàn)狀，提出了“以鉆研吃透教材考量教師的責底”的觀點，即重視教材解讀，


......