緒論

節(jié) 研究緣起

第二節(jié) 研究意義

第三節(jié) 核心概念

第四節(jié) 研究綜述

第五節(jié) 研究思路與方法

章 理性之基：普職教育銜接的邏輯起點(diǎn)

節(jié) 普職教育銜接的內(nèi)涵維度

第二節(jié) 普職教育銜接的法理基礎(chǔ)

第三節(jié) 普職教育銜接的理論訴求

第二章 歷史之變：我國(guó)普職教育銜接的時(shí)代軌跡

節(jié) 我國(guó)職業(yè)教育歷史變遷的時(shí)代使命

第二節(jié) 我國(guó)普職教育銜接變遷的歷史軌跡

第三節(jié) 我國(guó)普職教育銜接變遷的歷史規(guī)律

第三章 現(xiàn)實(shí)之困：我國(guó)普職教育銜接的現(xiàn)狀審視

節(jié) 我國(guó)普職教育銜接失范的整體表征

第二節(jié) 我國(guó)普職教育銜接失范的案例剖析

第三節(jié) 我國(guó)普職教育銜接失范的主要原因

第四章 星星之火：我國(guó)普職教育銜接的模式探索

節(jié) 我國(guó)普通高中與高職教育銜接的模式探索

第二節(jié) 我國(guó)初中與職業(yè)教育銜接的模式探索

第三節(jié) 我國(guó)小學(xué)與職業(yè)教育銜接的模式探索

第四節(jié) 我國(guó)普職教育銜接探索的基本經(jīng)驗(yàn)

第五章 他山之石：國(guó)際普職教育銜接的基本經(jīng)驗(yàn)

節(jié) 美國(guó)的銜接經(jīng)驗(yàn)：基于生涯與技術(shù)教育的銜接

第二節(jié) 德國(guó)的銜接經(jīng)驗(yàn)：基于多次分流的銜接

第三節(jié) 英國(guó)的銜接經(jīng)驗(yàn)：基于14-16歲教育項(xiàng)目的銜接

第四節(jié) 澳大利亞的銜接經(jīng)驗(yàn)：基于AQF的銜接

第五節(jié) 比較與啟示：四國(guó)普職教育銜接的主要經(jīng)驗(yàn)

第六章 未來(lái)之路：我國(guó)普職教育銜接的策略建議

節(jié) 觀念突破，創(chuàng)設(shè)銜接的外部環(huán)境

第二節(jié) 校際合作，激發(fā)銜接的持續(xù)動(dòng)力

第三節(jié) 課程銜接，推動(dòng)銜接的核心載體

第四節(jié) 招考變革，保障銜接的關(guān)鍵制度

參考文獻(xiàn)

后記