贊譽
總序
推薦序一
推薦序二
譯者序
致謝
001 引言
021 蘭德爾高中
第1章
千人一面的教和千人千面的學
030 重新理解智能和我們的學習方式
035 相互依存性和模塊化
039 學校的困境：標準化教學和個性化學習
041 在今天的工廠流水線式學校里實現教學的定制化是否可能
045 在以學生為中心的新系統中實現因材施教
046 注釋
第2章
學校職能：應社會要求而變化
055 顛覆式創(chuàng)新理論
060 用顛覆式創(chuàng)新理論解讀公立學校系統：如何衡量性能
074 這件事兒就別責怪老師和學校管理者了
076 注釋
第3章
削足適履的教學電腦
084 在非消費者中引入顛覆式創(chuàng)新
085 科技落地和立法程序
092 如何把電腦塞進學校
095 如何實施基于電腦的教學：拉赫瑪尼諾夫的啟示
098 注釋
第4章
顛覆性使用電腦的正確姿勢
105 新市場中顛覆式創(chuàng)新的萌芽
108 以市場需求為導向
110 沿著顛覆式創(chuàng)新的腳印
118 未來的教室
121 測評的未來
126 注釋
第5章
以學生為中心的學習體系
138 顛覆價值網絡
147 通過顛覆式創(chuàng)新實現以學生為中心的教學體系
155 受管制的顛覆性市場：從其他行業(yè)汲取的教訓
158 注釋
第6章
早教對學生健康成長的影響
165 舞蹈性語言
168 惡性跨代循環(huán)
169 我們應該如何做
171 注釋
第7章
為什么越來越多的學生缺乏學習動力
177 為了解決這個問題，讓我們來借鑒從其他商業(yè)場景中學習到的激勵客戶購買商品的方法
177 正確進行市場細分的重要性
185 學生們的任務
187 整合任務
195 注釋
第8章
亟待改進的教育學術研究
205 理解體的建立和描述
208 改善描述性理解體
214 教育研究中的進步
216 什么樣的研究結論是有效的
218 注釋
第9章
組織創(chuàng)新
230 組織的靈魂
232 組織設計的一個模型
238 公立學校系統的創(chuàng)新及組織架構
248 促進體系結構變革的政治力量
254 有希望改變學�，F狀的治理工具
257 教育者的困境
258 注釋
結語
268 致教育系統的領導者：行政人員和民選官員
270 致慈善機構與基金會
271 致企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者
271 致教師培訓學院
272 致研究生教育學院
272 致教師、家長和學生