作為近代工業(yè)文明的產(chǎn)物，知識產(chǎn)權(quán)在人類經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮著巨大的推動作用。隨著科技的迅猛發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術的出現(xiàn)，知識產(chǎn)權(quán)更是成為財富創(chuàng)造的新模式。知識產(chǎn)權(quán)改變著世界的運行軌跡，改變著人們的生活方式。不知從何時起，世界的競爭已悄然演變?yōu)橹�識產(chǎn)權(quán)競爭乃至知識產(chǎn)權(quán)人才的競爭。知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)逐漸成為社會對一個現(xiàn)代文明人的基本要求，也成為一個國家創(chuàng)新型人才必須具備的特質(zhì)。人才的數(shù)量和質(zhì)量是國家綜合實力的決定性因素。培養(yǎng)具有知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，這一歷史使命全國知識產(chǎn)權(quán)普及教育責無旁貸。
由于歷史的原因，無論知識產(chǎn)權(quán)法律制度，還是知識產(chǎn)權(quán)教育，相較于歐美等發(fā)達國家，我國起步都比較晚。自20世紀80年代以來，我國知識產(chǎn)權(quán)教育經(jīng)歷了從無到有，從專業(yè)教育到素質(zhì)教育，從精英教育到大眾教育的發(fā)展歷程。1981年，中國人民大學率先招收知識產(chǎn)權(quán)方向研究生，開啟了我國知識產(chǎn)權(quán)教育的先河。1985年，中國人民大學開始知識產(chǎn)權(quán)本科教育。1986-1987年，中國人民大學正式設立知識產(chǎn)權(quán)第二學士學位專業(yè)。自此，我國知識產(chǎn)權(quán)高等教育雛形漸成。但是，隨著社會對創(chuàng)新型人才需求的不斷增大，中小學知識產(chǎn)權(quán)教育缺乏的短板逐漸成為我國經(jīng)濟、社會可持續(xù)發(fā)展的一大桎梏�，F(xiàn)有頭重腳輕的精英式教育模式-人才的創(chuàng)新內(nèi)生動力不足已然弊端突顯。
少年智則國智，少年強則國強。青少年是國家的未來，民族的希望。加強中小學知識產(chǎn)權(quán)教育不僅是歷史發(fā)展的必然和時代前行的要求，而且是我國全面推進素質(zhì)教育的不可或缺的重要手段。2008年，我國頒布《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，將知識產(chǎn)權(quán)工作提升到國家戰(zhàn)略的高度。明確規(guī)定要培育知識產(chǎn)權(quán)文化廣泛開展知識產(chǎn)權(quán)普及型教育形成尊重知識、崇尚創(chuàng)新、誠信守法的知識產(chǎn)權(quán)文化"。2014年，《國務院辦公廳關于轉(zhuǎn)發(fā)知識產(chǎn)權(quán)局等單位〈深入實施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略行動計劃（2014-2020年）的通知》（國辦發(fā)[2014]64號），再一次強調(diào)要將知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容納入學校教育課程體系，建立若干知識產(chǎn)權(quán)宣傳教育示范學校。將知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容全面納入國家普法教育和全民科學素養(yǎng)提升工作。為了加大落實國家知識產(chǎn)權(quán)決策部署，近年來，國家知識產(chǎn)權(quán)局、教育部陸續(xù)在全國開展中小學知識產(chǎn)權(quán)教育試點，取得了好的成效。到目前為止，已有上百家中小學校作為全國知識產(chǎn)權(quán)教育試點學校，逐步將知識產(chǎn)權(quán)納入自身教育體系之中。
由于歷史、文化、經(jīng)濟等諸多因素的掣肘，我國中小學的知識產(chǎn)權(quán)教育仍然是任重道遠。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。《青少年知識產(chǎn)權(quán)讀物》結(jié)合青少年的想象力強、求知欲旺盛、思維敏銳等特點，以故事 知識點的方式，使青少年在快樂中學習知識產(chǎn)權(quán)。本書包含了故事索引、問題解惑、知識擴充和史海拾貝等板塊，著力強調(diào)知識的趣味性和故事的生動性，由淺入深地講解知識產(chǎn)權(quán)知識，使青少年在不知不覺中形成創(chuàng)新思維和養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習慣。
祈愿此書在新發(fā)展階段能為我國中小學知識產(chǎn)權(quán)教育作出積極的貢獻！
本書編寫組