定 價:28 元
叢書名:“工學結(jié)合、校企合作”課程改革成果系列教材·機電技術應用專業(yè)教學用書
- 作者:趙一凡 ,趙小飛 編
- 出版時間:2010/6/1
- ISBN:9787111301028
- 出 版 社:機械工業(yè)出版社
- 中圖法分類:TB23
- 頁碼:260
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16開
《工程識圖與CAD》是職業(yè)技術院校“工學結(jié)合、校企合作”課程改革成果系列教材之一,教材以學生的行動能力為出發(fā)點,以“夠用、適用,兼顧學生的后續(xù)發(fā)展”為原則,采用課題、任務相結(jié)合的方式,從學生的理論、技能水平和企業(yè)用工需求的實際出發(fā),并參照“機電技術應用專業(yè)”人才培養(yǎng)方案來編寫的。
全書共有十一個課題,包括工程繪圖環(huán)境的設置,直線、平面的投影與繪制,基本形體視圖的識讀與繪制,組合體視圖的識讀與繪制,圖樣的基本表示方法,零件圖的識讀與繪制,尺寸的識讀與標注,常用件和標準件的識讀與繪制,裝配圖的識讀與繪制,機床液壓傳動系統(tǒng)圖的識讀與繪制和電氣控制電路圖的識讀與繪制。
“工學結(jié)合、校企合作”是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律,體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式。實行工學結(jié)合、校企合作是職業(yè)教育堅持以就業(yè)為導向,有效促進學生就業(yè)的需要,是減輕學生負擔,優(yōu)化職業(yè)教育資源,擴大職業(yè)教育規(guī)模的需要。
為了貫徹落實“教育部關于職業(yè)院校試行工學結(jié)合、半工半讀的意見”的精神以及“教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見”的精神,由機械工業(yè)出版社牽頭,組織來自全國中、高等職業(yè)學校教學一線的骨干教師和學科帶頭人,通過社會調(diào)研,對勞動力市場人才需求分析和進行課題研究,在企業(yè)有關人員的積極參與下,結(jié)合職業(yè)教育機電類專業(yè)及工程技術類相關專業(yè)的學生的基本情況,參考國家勞動和社會保障部最新頒布實施的《國家職業(yè)標準》的要求,開發(fā)了職業(yè)教育機電類相關專業(yè)的“工學結(jié)合、校企合作”課程改革系列教材,力爭為全面提升職業(yè)教育的教學質(zhì)量,為社會培養(yǎng)更多技能型應用人才提供基礎保障。
本課程的主要任務是培養(yǎng)機電技術應用專業(yè)學生具備一定的繪圖和熟練讀圖的能力與技能,以及一定的空間想象力和思維能力。
本書在編寫過程中力求突出以下特點:
。1)打破學科體系,突出以能力為本位的要求在知識點的選擇上,力求體現(xiàn)必需、夠用的原則,體現(xiàn)針對性和實用性。
。2)有效整合理論知識和實踐操作每個課題的安排,除了純粹的知識外,還把繪圖實踐操作有效地整合在一起,讓學生“先會后繪”,把傳統(tǒng)的手工繪圖和計算機繪圖進行了整合,真正實現(xiàn)理論和實踐的雙豐收。
。3)課題突出層次性知識的積累是一個循序漸進的過程,制定課題時,既要使每個課題相互獨立,即以“學習目標一課題任務一相關知識一操作訓練一拓展與提高一習題”為主線,又要使課題之間有一定的梯度,編排順序從基礎到一般,從簡單到復雜,層次分明。
(4)滿足企業(yè)崗位的需要本書把機械識圖和計算機繪圖課程進行了有機整合,避免了重復教學,弱化了徒手繪圖,強化了計算機繪圖,滿足了企業(yè)對人才的技能要求,適應了學生在學校學習和企業(yè)工作的需要。
。5)貫徹了新國標本書各章節(jié)內(nèi)容遵循并貫徹了最新國家標準《技術制圖》和《機械制圖》,力圖改變傳統(tǒng)教材所貫徹的國家標準相對滯后的現(xiàn)象,以便使學校制圖教學與工廠一線生產(chǎn)在有關制圖國家標準方面的“零距離”對接。
前言
課題一 工程繪圖環(huán)境的設置
課題二 直線、平面的投影與繪制
課題三 基本形體視圖的識讀與繪制
課題四 組合體視圖的識讀與繪制
課題五 圖樣的基本表示方法
課題六 零件圖的識讀與繪制
課題七 尺寸的識讀與標注
課題八 常用件和標準件的識讀與繪制
課題九 裝配圖的識讀與繪制
課題十 機床液壓傳動系統(tǒng)圖的識讀與繪制
課題十一 電氣控制電路圖的識讀與繪制
參考文獻
7.棱柱的截割圖3-10所示為六棱柱被一個平面截切后的幾種情況。六棱柱被平面截切后的截交線形狀,隨截平面截切六棱柱的位置不同而得到不同的多邊形。多邊形的邊數(shù)由截平面截切六棱柱表面的數(shù)量來決定,多邊形的頂點就是截切面與各條棱線的交點。圖3-10中,六棱柱截切后的截交線形狀分別是四邊形ABCD(圖3-10a)、五邊形EFGHI(圖3-10b)和六邊形JKMNOP(圖3-10c)。要看懂它們在三視圖中的投影,首先應找出截切位置最明顯的特征視圖。從圖中可看到,主視圖是反映截切位置最清楚的特征視圖,然后根據(jù)投影規(guī)律,在俯視圖和左視圖中找出對應的截交線的投影。在圖3-10的二視圖中,截交線的投影已用字母表示清楚,讀者可自行分析。
圖3-11所示為六棱柱切口的幾種形式,從圖中分析可知,這些切口都可看成是由兩個或兩個以上的截平面截切而成。所以,六棱柱切口在三視圖中的投影,仍可運用分析六棱柱截交線的方法進行。如圖3-11a所示的六棱柱切口,可以認為是由一側(cè)平面位置的截平面和一水平位置的截平面截切而成。它們的截交線分別為矩形ABDE和三角形BCD。對照立體圖分析三視圖中切口的投影,就能看懂該六棱柱切口的三視圖。8.棱錐的截割圖3-12所示為四棱錐被一個平面截切后的幾種情況。從圖3-12a中可知,四棱錐被平行于底面的平面截切后,得到的截交線為正方形ABCD,正方形的大小隨截平面與底面的距離而變化,距離近,正方形就大,反之則小。四棱錐被平行于底面的子面截切后得到的截割體,也叫做四棱臺。四棱錐被傾斜于底面的平面截切后,得到的截交線可以是梯形EFGH,如圖3-12b所示。也可以是通過頂點,的三角形IJK,如圖3-12c所示。識讀四棱錐截割體的二視圖時,首先應找出截切位置最為明顯的特征視圖,從圖中分析可知,主視圖是反映截切位置最清楚的視圖,然后再根據(jù)投影規(guī)律在俯、左視圖中找到對應的截交線的投影。圖3-12a中,根據(jù)截交線ABCD的正面投影n'6'c'd',就可按投影關系找出水平投影abcd和側(cè)面投影a''b''c''d'',用同樣的方法,在圖3-12b、c中,根據(jù)截交線EFGH和IJK的正面投影,也可找出其他兩面投影。
圖3-13所示為四棱錐切口的幾種形式。圖3-13a所示的四棱錐切口可以看成是由三個平面截切而成,其中兩個平面平行于底面截切四棱錐,截交線為ABGH和CDEF兩個矩形;另一個截平面為側(cè)平面截切四棱錐,截交線的形狀為等腰梯形BCFG。從圖中可知,主視圖為表達截切位置最明顯的特征視圖。在識讀三視圖時,從主視圖著手來分析四棱錐切口的三面投影就比較容易。圖3-13b、c中兩個四棱錐切口的投影,讀者可自行分析,但要注意切口投影中的實線和虛線的變化!
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