本書是以思維和思政為主要內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教材，具有極高的原創(chuàng)性和
極強的開拓性。本書總結(jié)了12個思維模型，解決創(chuàng)業(yè)者的思想和思維問題。這12個模
型，包括順勢思維、知行合一思維、奇點思維、自我革命思維、新長板思維、借力思
維、用戶思維、調(diào)適思維、平衡思維、底線思維、擔當思維和過程思維。這些思維模
型，可以為創(chuàng)業(yè)者在做出創(chuàng)業(yè)決定、強化自身核心能力和關(guān)鍵資源、評價創(chuàng)新和選擇項
目、構(gòu)建商業(yè)模型和守法經(jīng)營、成就偉大的企業(yè)和評價自己的創(chuàng)業(yè)成效等關(guān)鍵問題上，
提供明確的指引。
緣起和初心
那么，為什么需要這本書呢？這是基于本書作者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐。本書作
者自2009年即投入到大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。 2009年11月，東北大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與風險
投資研究所正式成立。研究所成立伊始，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這四個字用在研究所名稱中，
不是為了找風口，也不是先知先覺地預(yù)測到五年后國家實施雙創(chuàng)戰(zhàn)略。研究創(chuàng)業(yè)
者和幫助創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是我組建研究所的初心，所以研究所成立之初，就確定了
傳播創(chuàng)業(yè)者精神、搭建科技金融橋梁、幫助創(chuàng)業(yè)者成長的使命。
研究所成立后，我在學校面向本科生陸續(xù)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)與風險投資導(dǎo)論創(chuàng)業(yè)
管理風險投資創(chuàng)業(yè)融資創(chuàng)業(yè)迷思等課程，也經(jīng)常外出為創(chuàng)業(yè)者講授創(chuàng)業(yè)
融資。在課程中，我開始發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者的身份認同，是創(chuàng)業(yè)教育的一個急需解決的
問題。只有你的教育對象認同了創(chuàng)業(yè)者這種身份，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果才能真正體現(xiàn)。
創(chuàng)業(yè)教育的目的，不是為了培養(yǎng)企業(yè)經(jīng)營管理者。在我國的高等教育體系中，本
科專業(yè)工商管理和研究生層次的MBA教育，是培養(yǎng)企業(yè)高級管理者（職業(yè)經(jīng)理
人）的，創(chuàng)業(yè)教育不是商科教育在初創(chuàng)企業(yè)的應(yīng)用和創(chuàng)新。同時，我們也認識到，創(chuàng)
業(yè)教育也不是培養(yǎng)創(chuàng)新者的，實際上，我們國家的創(chuàng)新教育體系早就滲透在高等教育
各個層次和各個專業(yè)。
既不是要培養(yǎng)創(chuàng)新者，也不是要培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人，那么，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教
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II 新時代創(chuàng)業(yè)思維
育到底要培養(yǎng)什么？思考了數(shù)年，我終于有所感悟。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不是培養(yǎng)賺錢
機器，也不是要培養(yǎng)發(fā)明家，我們要培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的創(chuàng)業(yè)者，
來促進創(chuàng)新的商業(yè)化，為國家的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和實現(xiàn)中國夢提供創(chuàng)業(yè)人才支
撐。因此，創(chuàng)業(yè)課程，首先是一門思政課。當今時代，創(chuàng)業(yè)思政不是思想政治教育的
邊角料，而是思想政治教育的重要組成部分。雙創(chuàng)是國家戰(zhàn)略的一部分，是民族復(fù)興
的重要動力，每個人都有責任通過創(chuàng)新，讓我們的祖國更加強大。
于是， 2017年，我組織團隊創(chuàng)作了《創(chuàng)業(yè)者宣言》《創(chuàng)業(yè)者準則》，發(fā)起舉辦
首屆創(chuàng)業(yè)者精神論壇，對什么是創(chuàng)業(yè)，什么是創(chuàng)業(yè)者精神，應(yīng)該如何創(chuàng)業(yè)，如
何看待創(chuàng)業(yè)成敗這些基本問題進行思考和討論，形成了一套完整的創(chuàng)業(yè)觀和創(chuàng)
業(yè)思維模型。
然后，創(chuàng)業(yè)迷思相關(guān)課程就水到渠成地在我校開設(shè)。經(jīng)過三輪授課實踐，我
們終將教學成果以本書的形式呈現(xiàn)和分享給我國的一線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師。
撰寫本書的初心，就是要解決大學生關(guān)于創(chuàng)業(yè)的思想問題和思維問題。我們的
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要為學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀和成敗觀，引導(dǎo)他們理解什么是真正
的創(chuàng)業(yè)、應(yīng)該為何而創(chuàng)業(yè)，如何構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需的核心能力和關(guān)鍵資源，如何選擇項目
和構(gòu)建商業(yè)模式，如何正道創(chuàng)業(yè)而避免走向邪路，以及如何正確看待創(chuàng)業(yè)成敗等創(chuàng)
新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)問題，引導(dǎo)他們樹立用創(chuàng)業(yè)行動來為國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)
社會主義現(xiàn)代化強國貢獻力量；勸誡他們正道而行，具有底線思維，勇于擔當社會責
任；教育他們在創(chuàng)業(yè)之后要注意個人言行，并回報社會，終實現(xiàn)人生的成功。
本書的特色與創(chuàng)新之處
本書為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程提供完整的思政內(nèi)容，實現(xiàn)了思政內(nèi)容和思維模型緊密
結(jié)合，讓思政和思維成為一個有機整體。本書不是簡單地將思政元素添加在創(chuàng)業(yè)教育
知識體系中，而是為創(chuàng)業(yè)教育建立了一個完整的思政內(nèi)容體系。創(chuàng)業(yè)教育可以而且必
須思政化，是因為創(chuàng)業(yè)教育具有天然的思政屬性。
本書的首要創(chuàng)新是12個思維模型。這些思維模型含義深遠，學習者掌握起來可能
會有一定的難度。為了讓學習者產(chǎn)生深刻印象，啟發(fā)他們主動思考，在模型的創(chuàng)作方
面，我們選擇邏輯適配度高、具有正能量的形象比喻，來方便同學們的理解。經(jīng)由圖
形化的表達和對圖形寓意的闡釋，能為學生帶來不一樣的視覺感受，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思政
課堂帶來清新的感覺。
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前 言 III
本書的創(chuàng)新還包括：在知識點的編排和呈現(xiàn)上，突出必要和重要內(nèi)容，以簡潔
和容易理解的語言呈現(xiàn)，抓住關(guān)鍵信息，去掉冗余信息，讓教學重點清晰；在案例的
選擇和編排上，主要選擇公眾熟知的人物和實例，拉近與同學們的距離，突出國家的
需求和硬科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)同學們的愛國熱情和創(chuàng)業(yè)激情，鼓勵同學們做好專業(yè)學
習，在專業(yè)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新；我們還借用國家領(lǐng)導(dǎo)人、創(chuàng)業(yè)和投資界知名人士及我
黨權(quán)威官方媒體的表述，增強觀點的說服力。
本書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與作者分工
本書共12章，每章包括4個知識單元（其中涵蓋若干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必知的知識點）、
6個疑問及其解答、 3個典型案例和2篇大家觀點。在每章的后，我們給出啟發(fā)
創(chuàng)業(yè)者思考的問題，然后給出創(chuàng)業(yè)行動指引。
48個知識單元的知識點，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供必要的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識儲備，以幫助創(chuàng)
業(yè)者形成概念框架，以進入創(chuàng)業(yè)的語境。
72個疑問及其解答，是本書作者在教學和創(chuàng)業(yè)咨詢過程中總結(jié)提煉出來的，意在
為創(chuàng)業(yè)小白解答心底的疑問，方便讀者學習。
36個典型案例，不僅幫助讀者理解知識點，還能為創(chuàng)業(yè)者提供決策參考。 24篇
大家觀點，則分別從國家領(lǐng)導(dǎo)人、主流黨媒、創(chuàng)業(yè)者、投資人和學者的不同角
度，為讀者提供創(chuàng)業(yè)思維指引。
為啟發(fā)學生思考和行動，我們在每一章的后，列出2～4個值得深入思考的問題
和一份行動計劃指引，幫助讀者思考與自己創(chuàng)業(yè)有關(guān)的那些關(guān)鍵問題。
本書由李家華老師指導(dǎo)完成了內(nèi)容框架設(shè)計。具體由羅國鋒和林希合作編著。其
中，本書的第1～4章，主要由林希編寫；本書的第5～12章主要由羅國鋒編寫。模型
的創(chuàng)意由羅國鋒提出，林希負責繪制草圖。
對教師教學的建議
本書是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此，對本書的應(yīng)用是將本書作為創(chuàng)業(yè)基
礎(chǔ)課程的并行教材。作為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育中的思政和思維部分，應(yīng)被添加進創(chuàng)業(yè)基
礎(chǔ)教學大綱，并對學生進行重點訓練。對于此種應(yīng)用，我們建議將本書的授課學
時定為4 學時，其主要授課內(nèi)容為12個模型，每章的模型和知識點分配15～20分鐘時
間，問題解答、案例等環(huán)節(jié)，建議學生課外自學。
當大學開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)思維課程時，我們建議本書的授課課時數(shù)為32學
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IV 新時代創(chuàng)業(yè)思維
時，其中理論學時26學時，課外或?qū)嵺`學時6學時。理論學時分配建議如下：總序和
前言等性質(zhì)的內(nèi)容2學時，正文12章，每章2 學時，其中講授1.5學時，學生作業(yè)和分
享環(huán)節(jié)0.5學時，用于完成每章后的思考題和行動指引，每節(jié)課建議安排3位同學分享
自己的思考和感悟。本書每章后一頁，可以由學生填寫后撕下上交，方便老師們記
錄學習成績和評價學習效果，了解學生的思想動向。
本書特別適合小班授課，以便于所有同學充分參與討論并展示自己團隊的學習收
獲。對于大班授課，我們建議將分享和展示環(huán)節(jié)的形式改為網(wǎng)絡(luò)分享與重點小
組講解相結(jié)合的形式。
為了減輕教師的備課壓力，我們?yōu)檫x用本書的教師提供了全套課件和精彩的教學視
頻。我們的課件圖文并茂，深受學生喜愛。有需要的教師可以與本書作者聯(lián)系，聯(lián)系郵
箱： chuangyemisi@163.com。老師們也可以添加作者微信（微信號碼： 199102） 獲取更多
資訊。
竭誠歡迎各位教師提出寶貴意見，歡迎各位教師來到北戴河追夢部落參加觀摩和
研討活動，并積極參與本書的修訂工作。
對大學生和創(chuàng)業(yè)者的建議
創(chuàng)業(yè)是難于就業(yè)的，但創(chuàng)業(yè)并不是高不可攀的。在正確的思維模型的指引下，創(chuàng)
業(yè)者需要長期的摸索前行，才能夠漸入佳境。沒有人生來就擅長創(chuàng)業(yè)，但只要敢于行
動，善于學習，每個人都可以在創(chuàng)業(yè)的過程中調(diào)適并找到自己的位置。這其中需
要本書的各個思維模型的幫助。
大學生和創(chuàng)業(yè)者對本書的使用可以根據(jù)自己的情況靈活掌握。雖然12個邏輯模型
有先后邏輯關(guān)系，但調(diào)整閱讀順序，并不影響對單個模型的理解。甚至，創(chuàng)業(yè)者可以
先閱讀自己感興趣的案例，然后再學習相關(guān)知識點，后再對模型進行學習和應(yīng)用。
無論是在校大學生，還是已經(jīng)走向社會并打算創(chuàng)業(yè)的人士，我們強烈建議在開始
創(chuàng)業(yè)前，認真學完12個模型，并嘗試利用這些對自己的項目做分析。
致謝
由于編者水平所限，書中難免有不當和疏漏之處，敬請廣大讀者批評指正，以便
我們對本書做進一步的修改、補充和完善。
首先感謝本叢書的編委會主任李家華教授。李教授熱衷于中國創(chuàng)業(yè)教育，曾提
出創(chuàng)業(yè)教育要從娃娃抓起，我的理解就是要對青少年做創(chuàng)業(yè)思維和思政教育。 2018年
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前 言 V
首屆創(chuàng)業(yè)者精神論壇，李家華教授從頭參與到尾，片刻未離開會場，在李教授的親自
指導(dǎo)下，我們團隊終創(chuàng)作了《創(chuàng)業(yè)者宣言（中國）》。創(chuàng)造新價值，圓我中國
夢，宣言中的這句強音，指導(dǎo)著我們團隊此后的創(chuàng)業(yè)教育工作。
我們還要感謝創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工委主任李根文先生。在中國鐵道出版社有限公司組織編
寫《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師體系1.0》一書的過程中，李主任多次親臨現(xiàn)場，與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師們親切
交流，深度互動，并對大家報以殷切的希望。在李主任的鼓勵下，我們團隊獲得了不
竭的創(chuàng)造動力。
我們還要重點感謝東北大學秦皇島分校李曉奇副校長和東北大學秦皇島分校大學
生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心張淑梅主任。在李校長的領(lǐng)導(dǎo)下和張主任的具體負責下，學校開設(shè)了
數(shù)十門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建了獨具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并因此帶領(lǐng)團隊獲得河
北省教學成果一等獎。我想，唯有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的真正熱愛，才能有如此動力
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作做得大放異彩。
我還要特別感謝一位同學：她是東北大學秦皇島分校2018級自動化專業(yè)的王思
尹同學。她先將作者的手繪草圖變成計算機黑白圖，這就是本書刊印的12個模型圖；
再把計算機黑白圖加工創(chuàng)作為彩圖，這就是本書附帶的彩色折頁。它不僅非常方便學
習，而且能讓讀者更好地體會和感悟。王思尹同學勇于接受挑戰(zhàn)，能夠積極主動工
作，且工作一絲不茍、精益求精，這種精神和態(tài)度難能可貴。
后，感謝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與風險投資研究所的所有團隊成員和默默支持我們的各位老
師和朋友！
本書寫作過程中，還得到了眾多的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、投資人和創(chuàng)業(yè)者的幫助。大家線上
線下交流活躍，為本書貢獻了不少智慧。在此一并表示感謝！
我們樂意做創(chuàng)業(yè)者的朋友，創(chuàng)業(yè)者可以加作者的微信（微信號： 199102），線上
交流。我們知道，單靠這本書，還不能真正達到幫助創(chuàng)業(yè)者的目的，所以，我們會組
建讀者微信群，歡迎讀者朋友加入我們的微信群進行討論交流。我們希望讀者們可以
在微信群里得到心理關(guān)懷、方向指引、方法指導(dǎo)和資源支持，在你創(chuàng)業(yè)為迷茫的時
候，我們愿意提供力所能及的幫助。