本書是以思維和思政為主要內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教材，具有極高的原創(chuàng)性和
極強(qiáng)的開拓性。本書總結(jié)了12個(gè)思維模型，解決創(chuàng)業(yè)者的思想和思維問(wèn)題。這12個(gè)模
型，包括順勢(shì)思維、知行合一思維、奇點(diǎn)思維、自我革命思維、新長(zhǎng)板思維、借力思
維、用戶思維、調(diào)適思維、平衡思維、底線思維、擔(dān)當(dāng)思維和過(guò)程思維。這些思維模
型，可以為創(chuàng)業(yè)者在做出創(chuàng)業(yè)決定、強(qiáng)化自身核心能力和關(guān)鍵資源、評(píng)價(jià)創(chuàng)新和選擇項(xiàng)
目、構(gòu)建商業(yè)模型和守法經(jīng)營(yíng)、成就偉大的企業(yè)和評(píng)價(jià)自己的創(chuàng)業(yè)成效等關(guān)鍵問(wèn)題上，
提供明確的指引。
緣起和初心
那么，為什么需要這本書呢？這是基于本書作者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐。本書作
者自2009年即投入到大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。 2009年11月，東北大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)
投資研究所正式成立。研究所成立伊始，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這四個(gè)字用在研究所名稱中，
不是為了找風(fēng)口，也不是先知先覺地預(yù)測(cè)到五年后國(guó)家實(shí)施雙創(chuàng)戰(zhàn)略。研究創(chuàng)業(yè)
者和幫助創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是我組建研究所的初心，所以研究所成立之初，就確定了
傳播創(chuàng)業(yè)者精神、搭建科技金融橋梁、幫助創(chuàng)業(yè)者成長(zhǎng)的使命。
研究所成立后，我在學(xué)校面向本科生陸續(xù)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)投資導(dǎo)論創(chuàng)業(yè)
管理風(fēng)險(xiǎn)投資創(chuàng)業(yè)融資創(chuàng)業(yè)迷思等課程，也經(jīng)常外出為創(chuàng)業(yè)者講授創(chuàng)業(yè)
融資。在課程中，我開始發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者的身份認(rèn)同，是創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)急需解決的
問(wèn)題。只有你的教育對(duì)象認(rèn)同了創(chuàng)業(yè)者這種身份，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果才能真正體現(xiàn)。
創(chuàng)業(yè)教育的目的，不是為了培養(yǎng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者。在我國(guó)的高等教育體系中，本
科專業(yè)工商管理和研究生層次的MBA教育，是培養(yǎng)企業(yè)高級(jí)管理者（職業(yè)經(jīng)理
人）的，創(chuàng)業(yè)教育不是商科教育在初創(chuàng)企業(yè)的應(yīng)用和創(chuàng)新。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)
業(yè)教育也不是培養(yǎng)創(chuàng)新者的，實(shí)際上，我們國(guó)家的創(chuàng)新教育體系早就滲透在高等教育
各個(gè)層次和各個(gè)專業(yè)。
既不是要培養(yǎng)創(chuàng)新者，也不是要培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人，那么，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教
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II 新時(shí)代創(chuàng)業(yè)思維
育到底要培養(yǎng)什么？思考了數(shù)年，我終于有所感悟。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不是培養(yǎng)賺錢
機(jī)器，也不是要培養(yǎng)發(fā)明家，我們要培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的創(chuàng)業(yè)者，
來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新的商業(yè)化，為國(guó)家的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供創(chuàng)業(yè)人才支
撐。因此，創(chuàng)業(yè)課程，首先是一門思政課。當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)業(yè)思政不是思想政治教育的
邊角料，而是思想政治教育的重要組成部分。雙創(chuàng)是國(guó)家戰(zhàn)略的一部分，是民族復(fù)興
的重要?jiǎng)恿�，每個(gè)人都有責(zé)任通過(guò)創(chuàng)新，讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。
于是， 2017年，我組織團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作了《創(chuàng)業(yè)者宣言》《創(chuàng)業(yè)者準(zhǔn)則》，發(fā)起舉辦
首屆創(chuàng)業(yè)者精神論壇，對(duì)什么是創(chuàng)業(yè)，什么是創(chuàng)業(yè)者精神，應(yīng)該如何創(chuàng)業(yè)，如
何看待創(chuàng)業(yè)成敗這些基本問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，形成了一套完整的創(chuàng)業(yè)觀和創(chuàng)
業(yè)思維模型。
然后，創(chuàng)業(yè)迷思相關(guān)課程就水到渠成地在我校開設(shè)。經(jīng)過(guò)三輪授課實(shí)踐，我
們終將教學(xué)成果以本書的形式呈現(xiàn)和分享給我國(guó)的一線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師。
撰寫本書的初心，就是要解決大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)的思想問(wèn)題和思維問(wèn)題。我們的
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要為學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀和成敗觀，引導(dǎo)他們理解什么是真正
的創(chuàng)業(yè)、應(yīng)該為何而創(chuàng)業(yè)，如何構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需的核心能力和關(guān)鍵資源，如何選擇項(xiàng)目
和構(gòu)建商業(yè)模式，如何正道創(chuàng)業(yè)而避免走向邪路，以及如何正確看待創(chuàng)業(yè)成敗等創(chuàng)
新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)問(wèn)題，引導(dǎo)他們樹立用創(chuàng)業(yè)行動(dòng)來(lái)為國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)
社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量；勸誡他們正道而行，具有底線思維，勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)
任；教育他們?cè)趧?chuàng)業(yè)之后要注意個(gè)人言行，并回報(bào)社會(huì)，終實(shí)現(xiàn)人生的成功。
本書的特色與創(chuàng)新之處
本書為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程提供完整的思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了思政內(nèi)容和思維模型緊密
結(jié)合，讓思政和思維成為一個(gè)有機(jī)整體。本書不是簡(jiǎn)單地將思政元素添加在創(chuàng)業(yè)教育
知識(shí)體系中，而是為創(chuàng)業(yè)教育建立了一個(gè)完整的思政內(nèi)容體系。創(chuàng)業(yè)教育可以而且必
須思政化，是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育具有天然的思政屬性。
本書的首要?jiǎng)?chuàng)新是12個(gè)思維模型。這些思維模型含義深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)者掌握起來(lái)可能
會(huì)有一定的難度。為了讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生深刻印象，啟發(fā)他們主動(dòng)思考，在模型的創(chuàng)作方
面，我們選擇邏輯適配度高、具有正能量的形象比喻，來(lái)方便同學(xué)們的理解。經(jīng)由圖
形化的表達(dá)和對(duì)圖形寓意的闡釋，能為學(xué)生帶來(lái)不一樣的視覺感受，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思政
課堂帶來(lái)清新的感覺。
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前 言 III
本書的創(chuàng)新還包括：在知識(shí)點(diǎn)的編排和呈現(xiàn)上，突出必要和重要內(nèi)容，以簡(jiǎn)潔
和容易理解的語(yǔ)言呈現(xiàn)，抓住關(guān)鍵信息，去掉冗余信息，讓教學(xué)重點(diǎn)清晰；在案例的
選擇和編排上，主要選擇公眾熟知的人物和實(shí)例，拉近與同學(xué)們的距離，突出國(guó)家的
需求和硬科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)同學(xué)們的愛國(guó)熱情和創(chuàng)業(yè)激情，鼓勵(lì)同學(xué)們做好專業(yè)學(xué)
習(xí)，在專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新；我們還借用國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、創(chuàng)業(yè)和投資界知名人士及我
黨權(quán)威官方媒體的表述，增強(qiáng)觀點(diǎn)的說(shuō)服力。
本書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與作者分工
本書共12章，每章包括4個(gè)知識(shí)單元（其中涵蓋若干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必知的知識(shí)點(diǎn)）、
6個(gè)疑問(wèn)及其解答、 3個(gè)典型案例和2篇大家觀點(diǎn)。在每章的后，我們給出啟發(fā)
創(chuàng)業(yè)者思考的問(wèn)題，然后給出創(chuàng)業(yè)行動(dòng)指引。
48個(gè)知識(shí)單元的知識(shí)點(diǎn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供必要的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，以幫助創(chuàng)
業(yè)者形成概念框架，以進(jìn)入創(chuàng)業(yè)的語(yǔ)境。
72個(gè)疑問(wèn)及其解答，是本書作者在教學(xué)和創(chuàng)業(yè)咨詢過(guò)程中總結(jié)提煉出來(lái)的，意在
為創(chuàng)業(yè)小白解答心底的疑問(wèn)，方便讀者學(xué)習(xí)。
36個(gè)典型案例，不僅幫助讀者理解知識(shí)點(diǎn)，還能為創(chuàng)業(yè)者提供決策參考。 24篇
大家觀點(diǎn)，則分別從國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、主流黨媒、創(chuàng)業(yè)者、投資人和學(xué)者的不同角
度，為讀者提供創(chuàng)業(yè)思維指引。
為啟發(fā)學(xué)生思考和行動(dòng)，我們?cè)诿恳徽碌暮�，列�?～4個(gè)值得深入思考的問(wèn)題
和一份行動(dòng)計(jì)劃指引，幫助讀者思考與自己創(chuàng)業(yè)有關(guān)的那些關(guān)鍵問(wèn)題。
本書由李家華老師指導(dǎo)完成了內(nèi)容框架設(shè)計(jì)。具體由羅國(guó)鋒和林希合作編著。其
中，本書的第1～4章，主要由林希編寫；本書的第5～12章主要由羅國(guó)鋒編寫。模型
的創(chuàng)意由羅國(guó)鋒提出，林希負(fù)責(zé)繪制草圖。
對(duì)教師教學(xué)的建議
本書是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此，對(duì)本書的應(yīng)用是將本書作為創(chuàng)業(yè)基
礎(chǔ)課程的并行教材。作為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育中的思政和思維部分，應(yīng)被添加進(jìn)創(chuàng)業(yè)基
礎(chǔ)教學(xué)大綱，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。對(duì)于此種應(yīng)用，我們建議將本書的授課學(xué)
時(shí)定為4 學(xué)時(shí)，其主要授課內(nèi)容為12個(gè)模型，每章的模型和知識(shí)點(diǎn)分配15～20分鐘時(shí)
間，問(wèn)題解答、案例等環(huán)節(jié)，建議學(xué)生課外自學(xué)。
當(dāng)大學(xué)開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)思維課程時(shí)，我們建議本書的授課課時(shí)數(shù)為32學(xué)
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IV 新時(shí)代創(chuàng)業(yè)思維
時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)26學(xué)時(shí)，課外或?qū)嵺`學(xué)時(shí)6學(xué)時(shí)。理論學(xué)時(shí)分配建議如下：總序和
前言等性質(zhì)的內(nèi)容2學(xué)時(shí)，正文12章，每章2 學(xué)時(shí)，其中講授1.5學(xué)時(shí)，學(xué)生作業(yè)和分
享環(huán)節(jié)0.5學(xué)時(shí)，用于完成每章后的思考題和行動(dòng)指引，每節(jié)課建議安排3位同學(xué)分享
自己的思考和感悟。本書每章后一頁(yè)，可以由學(xué)生填寫后撕下上交，方便老師們記
錄學(xué)習(xí)成績(jī)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的思想動(dòng)向。
本書特別適合小班授課，以便于所有同學(xué)充分參與討論并展示自己團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)收
獲。對(duì)于大班授課，我們建議將分享和展示環(huán)節(jié)的形式改為網(wǎng)絡(luò)分享與重點(diǎn)小
組講解相結(jié)合的形式。
為了減輕教師的備課壓力，我們?yōu)檫x用本書的教師提供了全套課件和精彩的教學(xué)視
頻。我們的課件圖文并茂，深受學(xué)生喜愛。有需要的教師可以與本書作者聯(lián)系，聯(lián)系郵
箱： chuangyemisi@163.com。老師們也可以添加作者微信（微信號(hào)碼： 199102） 獲取更多
資訊。
竭誠(chéng)歡迎各位教師提出寶貴意見，歡迎各位教師來(lái)到北戴河追夢(mèng)部落參加觀摩和
研討活動(dòng)，并積極參與本書的修訂工作。
對(duì)大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)者的建議
創(chuàng)業(yè)是難于就業(yè)的，但創(chuàng)業(yè)并不是高不可攀的。在正確的思維模型的指引下，創(chuàng)
業(yè)者需要長(zhǎng)期的摸索前行，才能夠漸入佳境。沒有人生來(lái)就擅長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)，但只要敢于行
動(dòng)，善于學(xué)習(xí)，每個(gè)人都可以在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中調(diào)適并找到自己的位置。這其中需
要本書的各個(gè)思維模型的幫助。
大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)者對(duì)本書的使用可以根據(jù)自己的情況靈活掌握。雖然12個(gè)邏輯模型
有先后邏輯關(guān)系，但調(diào)整閱讀順序，并不影響對(duì)單個(gè)模型的理解。甚至，創(chuàng)業(yè)者可以
先閱讀自己感興趣的案例，然后再學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，后再對(duì)模型進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
無(wú)論是在校大學(xué)生，還是已經(jīng)走向社會(huì)并打算創(chuàng)業(yè)的人士，我們強(qiáng)烈建議在開始
創(chuàng)業(yè)前，認(rèn)真學(xué)完12個(gè)模型，并嘗試?yán)�用這些對(duì)自己的項(xiàng)目做分析。
致謝
由于編者水平所限，書中難免有不當(dāng)和疏漏之處，敬請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正，以便
我們對(duì)本書做進(jìn)一步的修改、補(bǔ)充和完善。
首先感謝本叢書的編委會(huì)主任李家華教授。李教授熱衷于中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育，曾提
出創(chuàng)業(yè)教育要從娃娃抓起，我的理解就是要對(duì)青少年做創(chuàng)業(yè)思維和思政教育。 2018年
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前 言 V
首屆創(chuàng)業(yè)者精神論壇，李家華教授從頭參與到尾，片刻未離開會(huì)場(chǎng)，在李教授的親自
指導(dǎo)下，我們團(tuán)隊(duì)終創(chuàng)作了《創(chuàng)業(yè)者宣言（中國(guó)）》。創(chuàng)造新價(jià)值，圓我中國(guó)
夢(mèng)，宣言中的這句強(qiáng)音，指導(dǎo)著我們團(tuán)隊(duì)此后的創(chuàng)業(yè)教育工作。
我們還要感謝創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工委主任李根文先生。在中國(guó)鐵道出版社有限公司組織編
寫《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師體系1.0》一書的過(guò)程中，李主任多次親臨現(xiàn)場(chǎng)，與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師們親切
交流，深度互動(dòng)，并對(duì)大家報(bào)以殷切的希望。在李主任的鼓勵(lì)下，我們團(tuán)隊(duì)獲得了不
竭的創(chuàng)造動(dòng)力。
我們還要重點(diǎn)感謝東北大學(xué)秦皇島分校李曉奇副校長(zhǎng)和東北大學(xué)秦皇島分校大學(xué)
生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心張淑梅主任。在李校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下和張主任的具體負(fù)責(zé)下，學(xué)校開設(shè)了
數(shù)十門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建了獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并因此帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)獲得河
北省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。我想，唯有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的真正熱愛，才能有如此動(dòng)力
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作做得大放異彩。
我還要特別感謝一位同學(xué)：她是東北大學(xué)秦皇島分校2018級(jí)自動(dòng)化專業(yè)的王思
尹同學(xué)。她先將作者的手繪草圖變成計(jì)算機(jī)黑白圖，這就是本書刊印的12個(gè)模型圖；
再把計(jì)算機(jī)黑白圖加工創(chuàng)作為彩圖，這就是本書附帶的彩色折頁(yè)。它不僅非常方便學(xué)
習(xí)，而且能讓讀者更好地體會(huì)和感悟。王思尹同學(xué)勇于接受挑戰(zhàn)，能夠積極主動(dòng)工
作，且工作一絲不茍、精益求精，這種精神和態(tài)度難能可貴。
后，感謝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)投資研究所的所有團(tuán)隊(duì)成員和默默支持我們的各位老
師和朋友！
本書寫作過(guò)程中，還得到了眾多的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、投資人和創(chuàng)業(yè)者的幫助。大家線上
線下交流活躍，為本書貢獻(xiàn)了不少智慧。在此一并表示感謝！
我們樂(lè)意做創(chuàng)業(yè)者的朋友，創(chuàng)業(yè)者可以加作者的微信（微信號(hào)： 199102），線上
交流。我們知道，單靠這本書，還不能真正達(dá)到幫助創(chuàng)業(yè)者的目的，所以，我們會(huì)組
建讀者微信群，歡迎讀者朋友加入我們的微信群進(jìn)行討論交流。我們希望讀者們可以
在微信群里得到心理關(guān)懷、方向指引、方法指導(dǎo)和資源支持，在你創(chuàng)業(yè)為迷茫的時(shí)
候，我們?cè)敢馓峁┝λ�能及的幫助�?/p>