以1949年我國舉辦的首個工業(yè)展覽會為開端，到1957年9600平方米規(guī)模的首屆廣交會舉辦，再到1982年我國重返世界博覽會，以及之后2008年舉辦的北京奧運會、2010年舉辦的上海世博會、2016年舉辦的G20杭州峰會、2018年創(chuàng)辦的中國國際進口博覽會，還有2022年即將舉辦的北京冬奧會、杭州亞運會，中華人民共和國成立70多年以來，會展業(yè)在國家社會、經(jīng)濟、文化建設(shè)和大國外交上發(fā)揮了不可或缺的促進作用。截至2019年，我國全年經(jīng)濟貿(mào)易展覽總數(shù)達11033場，展覽總面積達14877.38萬平方米，我國在海外38個國家共舉辦了79場展覽活動。中國會展業(yè)已由小變大，在產(chǎn)業(yè)規(guī)模上躍升成為全球，并邁上了從會展大國向會展強國的新征程。我國會展高等教育也在會展業(yè)欣欣向榮的大背景下獲得快速發(fā)展。2002年全國個高職會展專業(yè)正式創(chuàng)辦，至2019 年，經(jīng)過不到20年的發(fā)展，全國開設(shè)會展專業(yè)的高校已經(jīng)超過450 所(含婚慶服務(wù)與管理、服裝陳列與展示設(shè)計、展示藝術(shù)設(shè)計和數(shù)字展示技術(shù)等專業(yè))，在校生人數(shù)也由*初的78人迅猛增長至5萬人以上。但值得注意的是，當前高職會展專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)辨識度不高、本行業(yè)就業(yè)率偏低的問題仍然較為突出，存在著會展企業(yè)用工荒和會展院校畢業(yè)生對口就業(yè)難的供需悖論。改變這一現(xiàn)狀要從人才培養(yǎng)模式改革入手。從教育學理論規(guī)律來看，構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵和核心還是在于課程建設(shè)：厘清和做好高職會展專業(yè)的課程目標、內(nèi)容、實施與評價等環(huán)節(jié)，就是把住了高職會展教育的七寸，這對新時期高職會展教育守正出奇、改革創(chuàng)新，進一步強化就業(yè)導向，持續(xù)緩解會展行業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾和促進更高質(zhì)量就業(yè)將產(chǎn)生積極影響。本書從Top30高職會展院校公開的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)ⅱ生利主義視域下高職會展課程建設(shè)研究前言ⅲ資料入手，采用案例研究和詞頻分析的方法，對這些具有典型性和代表性的高職院校會展專業(yè)課程體系進行了解構(gòu)，揭示了其在理論課程設(shè)計、實訓環(huán)節(jié)安排、會展第二課堂和職業(yè)資格證書上的特點和規(guī)律。這一部分的分析技術(shù)雖并不困難，但操作過程卻略顯繁雜，*終的結(jié)論從整體上看還是具有較強參考價值的這里既包括了我國*早創(chuàng)辦會展專業(yè)的高職院校，也包括了正在主持會展國家教學資源庫建設(shè)的領(lǐng)頭院校，正所謂他山之石，可以攻玉。我國由政府或行業(yè)協(xié)會組織的全國性或區(qū)域性人才需求調(diào)研(預測)數(shù)據(jù)是缺失的，這給高職院校對接產(chǎn)業(yè)需求來培養(yǎng)會展人才帶來挑戰(zhàn)。許多高職院校常見的做法是安排教學團隊實施年度或一定周期間隔的專業(yè)人才需求調(diào)查(多以問卷或訪談的形式)，但用這些小樣本、隨意抽樣的調(diào)查結(jié)論來指導人才培養(yǎng)方案制定和教學改革具有較大的風險性，甚至有同一城市同一專業(yè)不同院校組織的人才需求調(diào)研產(chǎn)生截然不同結(jié)論的狀況。顯而易見，這樣的調(diào)研成果是不太具備決策指導價值的。為了解決這一問題，本書利用數(shù)據(jù)爬蟲工具，采用大數(shù)據(jù)分析的方法，嘗試還原會展中心城市以及縣域會展城市差異化的會展人才需求，為后續(xù)的課程開發(fā)研究提供有力的數(shù)據(jù)參考。除了采集招聘職位需求這樣的客觀數(shù)據(jù)，本書還進行了一項縱貫十年的調(diào)查研究。通過高職會展專業(yè)畢業(yè)生能力需求調(diào)研(20112021年)、高職會展專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力與傾向調(diào)研(2021年)兩項調(diào)查，我們清晰地獲得了來自用人單位和在校學生兩種不同視角下對會展人才需求、能力以及前景的判斷和看法，這為基于就業(yè)力視角的高職會展課程體系構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。此外，本書還著重關(guān)注了高職會展專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題�；�于創(chuàng)業(yè)環(huán)境視角下創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)行為之間關(guān)系的混合模型研究自我效能感視域下創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)行為之間關(guān)系的鏈式多重中介效應模型兩項研究，本書進一步理解和把握了創(chuàng)業(yè)教育、自我效能感、創(chuàng)業(yè)環(huán)境在激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意愿，促進創(chuàng)業(yè)行為中的機制與效用，并進一步探討了高職會展人才培養(yǎng)融入創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐問題。杭州科技職業(yè)技術(shù)學院是一所踐行陶行知職業(yè)教育思想的特色高等學校(陶行知先生于1928年親自指導創(chuàng)辦的浙江省湘湖師范學校為可追溯的重要辦學淵源)，學校會展策劃與管理專業(yè)曾在2015年浙江省高職院校旅游專業(yè)核心競爭力排行榜中位列該專業(yè)的榜首，2016年學校成為三所服務(wù)入駐G20峰會核心主場館杭州國際博覽中心的會展院校之一，2017年該專業(yè)獲得浙江省高校十三五特色專業(yè)建設(shè)項目立項。杭州科技職業(yè)技術(shù)學院會展策劃與管理專業(yè)開辦十多年來，積極探索和實踐政產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展的辦學模式，與杭州國際博覽中心共建共享杭州國際博覽學院，形成了一定的辦學特色，積累了一些經(jīng)驗。本書也是筆者對該校辦學特色、辦學經(jīng)驗和辦學成果的一個階段性總結(jié)與反思。本書*后從高職會展專業(yè)課程體系的規(guī)范與完善、高職會展專業(yè)課程教材與教學實施、高職會展專業(yè)課程建設(shè)探索與實施保障三個方面提出了建議，指明了基于陶行知生利主義職業(yè)教育思想的高職會展課程建設(shè)行動路徑。本書是杭州市哲學社會科學重點研究基地杭州科技職業(yè)技術(shù)學院高等職業(yè)教育(陶行知教育思想)研究中心資助的校本特色研究，希望研究結(jié)論和成果能為國內(nèi)相關(guān)院校會展專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供一定的參考。