叢書(shū)總序
　　家永遠(yuǎn)是人類為依靠的港灣。記得團(tuán)士郎老師說(shuō)過(guò)這樣一句話無(wú)論是一個(gè)看上去多么孤立的人，他/她絕不是無(wú)緣無(wú)故地來(lái)到這個(gè)世界的，一定有人把他/她帶到這個(gè)世上，并撫養(yǎng)了他/她，而這就是家庭。
　　團(tuán)士郎老師是一位傳奇式的人物，他有許多故事。團(tuán)老師并未追求過(guò)學(xué)位或資格考試，自同志社大學(xué)文學(xué)部心理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)即就職于京都府兒童相談所，一直兢兢業(yè)業(yè)地在線從事著家庭治療的臨床實(shí)務(wù)工作。在兒童相談所工作了25年之后，于2001年被立命館大學(xué)聘為研究生院教授，這意味著團(tuán)教授的家庭治療心理臨床實(shí)務(wù)得到了極高的評(píng)價(jià)與高度的專業(yè)認(rèn)可。在近半個(gè)世紀(jì)的從業(yè)生涯中，團(tuán)老師以家庭關(guān)系為線索，一直給遭遇家庭虐待、學(xué)校霸凌、罹患抑郁癥的家庭提供心理援助，直到今天他依然在自己的工作室接待著來(lái)訪者。
　　自2011年3月11日東日本地震之后，團(tuán)教授每年都去災(zāi)區(qū)辦漫畫(huà)展，并從《樹(shù)蔭物語(yǔ)》中選出五六個(gè)新故事編成一個(gè)小冊(cè)子，印刷一萬(wàn)冊(cè)，免費(fèi)提供給許多人。在團(tuán)老師的漫畫(huà)中，故事和人物不一定與災(zāi)難有關(guān)，而是發(fā)生在他的心理咨詢實(shí)務(wù)中的真實(shí)故事，有的還是他自己家庭中發(fā)生的事情。團(tuán)教授靜靜地說(shuō)：通過(guò)別人的故事，可以溫柔地融化那些因嚴(yán)酷經(jīng)歷而變得堅(jiān)硬的人心，并喚醒他們自己的內(nèi)心故事。
　　在團(tuán)老師的漫畫(huà)中，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)起源或結(jié)局。在不強(qiáng)加信息的情況下，他希望能在讀者的腦海中留下一些東西，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)。團(tuán)老師相信，一件作品如果吸引了偶然路過(guò)的讀者的眼球，就可能會(huì)點(diǎn)亮這個(gè)人心中的一盞小燈，引發(fā)他或她的處境發(fā)生改變。這樣的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的工作方式讓我倍增敬意。
　　沒(méi)有人喜歡被說(shuō)教，沒(méi)有人喜歡被教導(dǎo)該怎么做。說(shuō)教的人大多執(zhí)著于自己理論的正確性，但對(duì)于需要援助的人來(lái)說(shuō)，他們大多對(duì)理論并不感興趣，而是處于自身特定的境遇中希望追尋到轉(zhuǎn)變的可能。因此，我們需要去幫助他們思考，進(jìn)而基于大家自身的思考去覺(jué)察屬于自己的領(lǐng)悟。因?yàn)槿巳菀滋谷唤邮茏约簝?nèi)心的領(lǐng)悟，并愿意為此做出改變，單純來(lái)自外部的說(shuō)教或是簡(jiǎn)單的知識(shí)教育是無(wú)法達(dá)到這樣的效果的。
　　家是一個(gè)情緒單位。團(tuán)老師一直專注于家庭的存在，他一直把家庭作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)關(guān)注，并通過(guò)家庭關(guān)系去尋找解決問(wèn)題的線索。他說(shuō)：一個(gè)家庭的故事包括一個(gè)人生活的一切。
　　在件事的漫畫(huà)中，團(tuán)老師講述了這樣一個(gè)故事：
　　這是一個(gè)因?yàn)閮鹤拥膯?wèn)題行為來(lái)咨詢的個(gè)案。媽媽離家出走以后，爸爸一個(gè)人照顧著上中學(xué)的兒子、讀高中的姐姐和上小學(xué)的妹妹，為他們做飯、洗衣。這個(gè)爸爸看上去有點(diǎn)土氣，但卻是個(gè)很本分的人。之前是公交司機(jī)的他，現(xiàn)在在車庫(kù)做管理工作�？赡苁且�?yàn)榘职值膰?yán)肅而且少言寡語(yǔ)，跟孩子們有點(diǎn)疏遠(yuǎn)。
　　團(tuán)老師在家庭治療中沒(méi)有談及兒子的問(wèn)題行為，而是給每個(gè)孩子鉛筆和紙，然后對(duì)他們說(shuō)：對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，一定會(huì)有很多煩惱和想要解決的事�，F(xiàn)在，請(qǐng)想出三件你擔(dān)心的，或是想要解決的事情，并寫在紙上。姐姐和妹妹在回答件事情的時(shí)候，都不約而同地說(shuō)：我擔(dān)心爸爸工作的時(shí)候出事故，這個(gè)時(shí)候兒子一臉驚訝地說(shuō)：我也一樣。聽(tīng)到孩子們的分享后，這個(gè)爸爸有些驚訝，不好意思地笑了起來(lái)。一周之后，奇跡發(fā)生了，這個(gè)男孩開(kāi)始收斂自己的問(wèn)題行為，并準(zhǔn)備起了升學(xué)考試。
　　這個(gè)家庭治療的成功之處在于，在咨詢師的帶領(lǐng)下，這個(gè)家庭開(kāi)始關(guān)注所擁有的，而不是只看到已失去的。團(tuán)老師說(shuō)：即使在同樣的情況下，如果你以不同的方式去看待，你就可以看到光明。
　　在團(tuán)老師的漫畫(huà)作品中還有很多這樣日常生活中讓人動(dòng)容的故事。比如，一位殘疾婦女變得能夠與她的家人談?wù)撍�的�?wèn)題了；一位父親分享了他兒子高中入學(xué)考試時(shí)的挫折感等等。
　　團(tuán)老師自己養(yǎng)育了三個(gè)孩子，在他的漫畫(huà)作品中也有一些是他自己家里發(fā)生的故事，真誠(chéng)地跟我們分享他的養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)。比如說(shuō)他每周一定會(huì)抽出一天，按時(shí)下班去超市采購(gòu)并給全家做一頓晚飯；會(huì)帶著孩子兩個(gè)人去國(guó)外旅游長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；會(huì)讓還是小學(xué)生的孩子在暑假自己組織和小伙伴們出外旅游，由孩子自己制訂計(jì)劃、準(zhǔn)備行李、管理金錢。而在他們成年后，團(tuán)老師的兒子們也繼承了這一傳統(tǒng)。
　　在撤退的漫畫(huà)中，團(tuán)老師講述了自己的一個(gè)故事：
　　在兒子們還很小的時(shí)候，一個(gè)夏天，我買了一個(gè)橡皮船。
　　興致勃勃的我馬上就帶著兩個(gè)孩子去下水。讓兩個(gè)孩子坐上船后，我把橡皮船推到了河中間。隨后自己也坐了進(jìn)去，將槳安裝在掛鉤上，開(kāi)始劃船。那個(gè)時(shí)候才意識(shí)到我想象的劃船是在靜止的水面上的，但在真實(shí)的河流中并不是這個(gè)樣子于是船完全不受控制，父子三人只能被水流沖著走。船被推到了水流中間突起的巖石上，觸礁了。孩子們驚恐得臉色都變了，以為自己要被甩出去了。我也突然覺(jué)得害怕起來(lái)，如果兩個(gè)兒子同時(shí)被沖走了的話，要怎么救他們呢？那是一種從未想過(guò)的恐懼。
　　我做出了決斷：我們不劃了。站在只有腰高的水流中，一個(gè)個(gè)地把孩子們安全地接到了沙洲上。在這個(gè)時(shí)候，我次學(xué)會(huì)了撤退。
　　在回家的路上，我在心里想著：孩子們都安全沒(méi)事真是太好了。然后我們共同感受著這樣的心情，慢慢成為真正的父子！
　　堅(jiān)不可摧的父子親情紐帶就這樣形成了。成長(zhǎng)有時(shí)候不一定是永不停歇地前進(jìn)，也可能是一次勇敢的后退。勇敢的后退也是為了更好的下一個(gè)前進(jìn)和成長(zhǎng)。
　　我于2012年春天就職于立命館大學(xué)，有緣與團(tuán)教授成為了同事。曾經(jīng)有一次開(kāi)玩笑地問(wèn)團(tuán)老師：您是漫畫(huà)家，又是家庭治療師，您覺(jué)得哪個(gè)身份對(duì)您來(lái)說(shuō)感覺(jué)更舒服呢？團(tuán)老師秒答：都很舒服，都很有趣！于是我又問(wèn)：兩個(gè)身份各占百分比多少呢？團(tuán)教授又秒答：各占50%！然后他哈哈大笑起來(lái)。我想正因?yàn)檫@樣，團(tuán)老師才能把漫畫(huà)和家庭治療結(jié)合得如此完美吧。
　　希望每一位讀者都可以從這一個(gè)個(gè)的家庭故事中獲得感動(dòng)、獲得覺(jué)察，成為更好的家庭一員，也成為更好的自己。
吉沅洪
寫于2021年紫陽(yáng)花盛開(kāi)時(shí)