本書直面中小學教育中問題學生轉化的難點和痛點，從家庭環(huán)境、身邊玩伴、日常見聞和社會風氣等方面分析問題學生產(chǎn)生的根源，指出正確看待問題學生、還原問題學生受害者角色的必要性，從而為轉化此類學生并處理其造成的突發(fā)事件提供依據(jù)。
客觀、理性地認識問題學生，構建策略，是教育轉化他們的關鍵，是化解師生矛盾，建設和諧班級的基礎。作者運用大量案例，在處理問題學生引發(fā)的各類事件中，展示了成熟的技巧，指明了務必規(guī)避的雷區(qū)，對廣大教師尤其是班主任的工作，具有較高的參考指導價值。
1、問題學生是教育的痛點，作為深圳市首屆名班主任工作室主持人，趙老師提出的解決方案，實用、具體，具有很高實操性。
2、大多教師聚焦于問題學生的教育和轉化，本書更突出教育者認識和心態(tài)的轉變，將教育問題學生作為班級建設、化解師生矛盾的關鍵一環(huán)，是教師專業(yè)素養(yǎng)的試金石。
3、深度剖析問題學生形成的四大根源，教你處理問題學生事件、化解師生矛盾，將問題學生引入正途。
趙坡，深圳市首屆名班主任工作室主持人，全國知名班主任。《班主任》《新班主任》《班主任之友》《中國教師報》封面人物。曾赴英國華威大學訪學，獲得全國中學生化學競賽金牌教練員、深圳市優(yōu)秀教師、深圳市優(yōu)秀中考命題老師、深圳市高考工作先進個人、深圳市教師繼續(xù)教育授課老師等榮譽。發(fā)表文章200余篇，出版《班主任如何說話》《班主任如何帶好差班》《做“有問題”的班主任》等11本教育專著，其中4本專著被評選為“影響中國教師的100本書”并入選全國中小學圖書館推薦館藏書目。
目錄
第一章了解背景，剖析問題學生形成原因
1.離不開的“家”3
2.一起玩的“伴”10
3.常聽聞的“事”17
4.看不見的“人”24
第二章擺正觀點，還原問題學生受害角色
1.不以常人的標準來評價33
2.他們更需要公正39
3.慎用立體否定45
4.想一想白嘉軒做了什么52
5.“我”很重要59
第三章構建策略，探尋問題學生轉化路徑
1.用系統(tǒng)思維的方式來思考69
2.問題學生類型與轉化策略76
3.良好的師生關系是問題轉化的基礎82
4.那些成長順利學生的特質88
5.通過解讀言行明晰心理95
6.請給問題學生設計一個明天102
7.每一步的處理都需要鋪墊109
8.像這樣來品味“葡萄干”116
9.從性格出發(fā)教育問題學生124
10.用敘事心理治療法解決問題132
第四章跳出誤區(qū)，清除問題學生幫扶障礙
1.持續(xù)教育的前提是規(guī)范143
2.感覺好了，才能做得更好150
3.給問題學生一個支點158
4.從一個腳印到下一個腳印164
第五章聯(lián)通家校，強化問題學生教育合力
1.想要家長配合，怎么辦？175
2.孩子遭遇挫折，怎么辦？182
3.孩子尋求幫助，怎么辦？189
4.孩子愛玩手機，怎么辦？200
5.孩子要被懲戒，怎么辦？211
第六章問題學生經(jīng)典案例評點
1.用人格魅力解決低層問題219
2.萬分小心那些特別的學生227
3.真正的痛其實不在妥協(xié)234
4.“硬到底”不如“退下來”238
5.一瞬間可釀終生恨242
6.我們身后沒有依靠248
后記減肥與教育學生253
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