前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)防實(shí)力的不斷提升，以及綜合國(guó)力、國(guó)際地位、國(guó)際影響力的提高，漢語(yǔ)和中國(guó)文化逐漸吸引了世界人民的目光。特別是孔子學(xué)院的開辦，愈加為“漢語(yǔ)熱”增溫。全球首家孔子學(xué)院于2004年11月21日在韓國(guó)首爾成立，截至2016年11月，“全球共有140個(gè)國(guó)家開設(shè)了510家孔子學(xué)院，學(xué)員總數(shù)近200萬(wàn)人，其中近100萬(wàn)學(xué)員是中學(xué)生”（鄭超，2016）。2015年，共有來(lái)自202個(gè)國(guó)家和地區(qū)的397635名各類外國(guó)留學(xué)人員在31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的811所高等學(xué)校、科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)。（劉奕湛，2015）可以看出，漢語(yǔ)教學(xué)和中華文化的傳播得到了迅速發(fā)展。

2005年5月，中亞的第一所孔子學(xué)院——烏茲別克斯坦塔什干東方學(xué)院孔子學(xué)院正式建立。2007年11月吉爾吉斯斯坦國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院、2007年12月哈薩克斯坦歐亞大學(xué)孔子學(xué)院先后建立，2009年2月哈薩克斯坦國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院、塔吉克斯坦國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院同時(shí)開辦。截至2016年11月，中亞共有十余所孔子學(xué)院在開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)與培訓(xùn)，還有幾十個(gè)孔子課堂在當(dāng)?shù)氐闹行�學(xué)開設(shè)了漢語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)不斷攀升，逐步掀起中亞各國(guó)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮。

我國(guó)與中亞國(guó)家及俄羅斯長(zhǎng)期保持著睦鄰友好關(guān)系，并分別建立了戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，形成了經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化等領(lǐng)域的全方位合作，尤其是我國(guó)向西開放戰(zhàn)略的實(shí)施，使中亞國(guó)家分享了中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的外溢效應(yīng)。

2013年9月，中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平先后對(duì)土庫(kù)曼斯坦、哈薩克斯坦、烏茲別克斯坦、吉爾吉斯斯坦進(jìn)行國(guó)事訪問(wèn)；2014年9月，習(xí)近平主席訪問(wèn)塔吉克斯坦；2015年5月習(xí)近平主席再訪哈薩克斯坦；2016年6月習(xí)近平主席出訪塞爾維亞、波蘭和烏茲別克斯坦。在這一系列的訪問(wèn)中，習(xí)近平主席提出共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的倡議并不斷深入推進(jìn)，推動(dòng)了我國(guó)與中亞國(guó)家在經(jīng)濟(jì)等方面的合作，同時(shí)也在中亞國(guó)家再度掀起了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮。

我國(guó)新疆地處亞歐大陸腹地，有5600多公里的陸上邊境線，周邊與俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、巴基斯坦、蒙古、印度、阿富汗八國(guó)接壤，在歷史上是古絲綢之路的重要通道，也是第二座“亞歐大陸橋”的必經(jīng)之地，戰(zhàn)略位置十分重要。新疆現(xiàn)有47個(gè)民族，主要有維吾爾族、漢族、哈薩克族、回族、蒙古族、柯爾克孜族、錫伯族、塔吉克族、烏孜別克族、滿族、達(dá)斡爾族、塔塔爾族、俄羅斯族等，在我國(guó)與中亞國(guó)家的交流方面具備地緣優(yōu)勢(shì)、語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)和生活優(yōu)勢(shì)，成為中亞留學(xué)生留學(xué)中國(guó)的首選地。另外，新疆還是我國(guó)與中亞國(guó)家之間經(jīng)貿(mào)合作的重要節(jié)點(diǎn)，加之國(guó)家對(duì)新疆的大力援助，給新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的活力，形成新疆經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)點(diǎn)。近年來(lái)，新疆交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)明顯改善，城市面貌和城市功能愈益完善，初顯國(guó)際商貿(mào)城市特征；同時(shí)，新疆高校的教育、教學(xué)水平大幅度提高，學(xué)校環(huán)境大為改觀。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高增強(qiáng)了新疆對(duì)中亞留學(xué)生的感召力，因此，近年來(lái)，在新疆來(lái)華留學(xué)生中，中亞留學(xué)生數(shù)量占比逐年上升，已高達(dá)70%，顯現(xiàn)出新疆獨(dú)特的中亞留學(xué)生教育特點(diǎn)。

2015年《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》頒布實(shí)施以來(lái)，我國(guó)與中亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)上的合作日益密切，政治、軍事、教育等方面亦保持合作關(guān)系，對(duì)語(yǔ)言人才的需求量大、要求高，更急需既具備語(yǔ)言能力又具備專業(yè)知識(shí)的人才，而無(wú)論是語(yǔ)言人才還是專業(yè)人才，漢語(yǔ)都是必備的能力，漢語(yǔ)教學(xué)也因此顯得十分重要。

新疆的留學(xué)生教育起步晚，始于20世紀(jì)90年代初。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，新疆的留學(xué)生人數(shù)已經(jīng)從個(gè)位數(shù)上升到目前的每年近萬(wàn)人；學(xué)歷層次也從最初的語(yǔ)言培訓(xùn)發(fā)展到今天的博士教育、碩士教育、本科教育、非學(xué)歷培訓(xùn)、中小學(xué)教育等多層次的教育模式；除漢語(yǔ)外，專業(yè)也擴(kuò)大到歷史、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、法律、教育、地理、生物、旅游、財(cái)經(jīng)等；經(jīng)費(fèi)也從單一的自費(fèi)發(fā)展到各類獎(jiǎng)學(xué)金資助、企業(yè)資助、校際交換、自費(fèi)等多渠道、多來(lái)源，如今新疆的留學(xué)生教育可以說(shuō)已經(jīng)形成了比較完善的教育培養(yǎng)體系。

隨著來(lái)新疆學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的中亞留學(xué)生的增多，加強(qiáng)對(duì)中亞留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐的研究就顯得尤為重要。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，中亞留學(xué)生與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)既有相同之處，也有著不同之處，突出的一點(diǎn)就是中亞留學(xué)生的語(yǔ)言背景不同。中亞五國(guó)在20世紀(jì)90年代初先后宣布獨(dú)立后，紛紛恢復(fù)了主體民族語(yǔ)言的地位，哈薩克語(yǔ)、吉爾吉斯語(yǔ)、塔吉克語(yǔ)、烏茲別克語(yǔ)、土庫(kù)曼語(yǔ)上升為國(guó)語(yǔ)，俄語(yǔ)為官方語(yǔ)或者族際語(yǔ)。這五種主體民族語(yǔ)言里，哈薩克語(yǔ)、吉爾吉斯語(yǔ)、烏茲別克語(yǔ)、土庫(kù)曼語(yǔ)均屬于阿爾泰語(yǔ)系突厥語(yǔ)族，與我國(guó)維吾爾語(yǔ)屬于同一語(yǔ)族，語(yǔ)法體系基本相同。在中亞國(guó)家，俄語(yǔ)的地位雖發(fā)生了變化，但仍為通用語(yǔ)。對(duì)留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)中，我們以俄語(yǔ)、哈薩克語(yǔ)、維吾爾語(yǔ)等為媒介語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比、輔助，教學(xué)效果明顯。另外，中亞各國(guó)的文化習(xí)俗與我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)一些少數(shù)民族有相近之處，在進(jìn)行文化教學(xué)時(shí)有著自然的親近感。據(jù)此，我們力圖通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論進(jìn)行梳理，將理論與我們經(jīng)過(guò)摸索、探討、總結(jié)的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，分析提煉出中亞留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)而指導(dǎo)自治區(qū)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)更好地開展；在進(jìn)一步擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模的同時(shí)，我們注重提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，不斷豐富對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，同時(shí)也希望為同類的漢語(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)參考。

本書是新疆維吾爾自治區(qū)普通高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“中亞漢語(yǔ)國(guó)際教育研究中心”的課題“中亞留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐”（XJEDU040715A02）的結(jié)題成果，從課題立項(xiàng)到本書成稿，歷經(jīng)3年時(shí)間，經(jīng)4次修改，課題組成員付出了大量的時(shí)間和心血。課題組成員均為多年從事中亞留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的教師，有的在中亞國(guó)家從事過(guò)漢語(yǔ)教學(xué)。他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)中亞留學(xué)生十分了解，多數(shù)有俄語(yǔ)、少數(shù)民族語(yǔ)言背景，為本書的撰寫奠定了良好的基礎(chǔ)。本書由課題主持人梁云教授策劃、組織、審稿，課題組成員共同參與完成，其中史淑珍參與了提綱擬定，并完成了緒論部分的撰寫；第一章由尹春梅撰寫，孔雪晴提供了相關(guān)資料；第二章由閆麗完成；第三章由張潔完成；第四章由李雅完成；第五章由劉偉乾完成；第六章由張麗、胡炯梅共同完成；插圖由張慶偉提供。在本書完成之際，要感謝課題組成員，大家精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共同努力，精益求精，反復(fù)修改，才換來(lái)了今天的成書。在本書完成的過(guò)程中，我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)教育廳、吉爾吉斯斯坦國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院、吉爾吉斯斯坦奧什國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院、塔吉克斯坦國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院、哈薩克斯坦阿布萊汗國(guó)際關(guān)系與外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、我國(guó)新疆師范大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)及許許多多的老師都提供了幫助，在此一并致謝！

本書是我們對(duì)多年面向中亞留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的研究和討論進(jìn)行的一次較為系統(tǒng)的梳理的成果。限于我們的能力和水平，不足在所難免，敬請(qǐng)各位同行和有識(shí)之士提出寶貴的意見，以便我們更好地開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)和中國(guó)文化教學(xué)，培養(yǎng)更多能夠?yàn)橹袊?guó)與中亞留學(xué)生所屬國(guó)服務(wù)的人才，為“一帶一路”建設(shè)的順利實(shí)施貢獻(xiàn)我們的力量。