作為海外華文文學(xué)的“三駕馬車(chē)”之一,張年來(lái)的小說(shuō)創(chuàng)作顯示了華語(yǔ)文學(xué)性的影響力。她以《金山》《余震》《流年物語(yǔ)》《勞燕》等高質(zhì)量的系列長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作顯示了華文文學(xué)的創(chuàng)作實(shí)績(jī)年來(lái),學(xué)術(shù)界對(duì)于她的研究也取得不少重要成果。當(dāng)代不少評(píng)論名家從不同理論視野及其研究方法對(duì)于其創(chuàng)作及創(chuàng)作思想作了深入探討。為張翎研究的深入和華文文學(xué)學(xué)術(shù)繁榮,我們選編了這本《張翎研究資料匯編》。本書(shū)從創(chuàng)作談、訪談錄、評(píng)論(
前言
記得陜西師大校歌《桃李香滿(mǎn)園》的第一句是:“終南幽幽,雁塔相伴,是我們美麗的校園!备柙伒氖菍W(xué)校的地理位置和校園之美。但要為我們的學(xué)科專(zhuān)業(yè)定位并傾情歌唱,發(fā)聲似乎就難以那么圓潤(rùn)?quán)诹亮。盡管我們的學(xué)科建設(shè)在總體布局、學(xué)位授權(quán)、隊(duì)伍建設(shè)、成果產(chǎn)出等方面確實(shí)也取得了可觀的業(yè)績(jī),但是過(guò)去由于各種各樣的主客觀原因,我們學(xué)校的學(xué)科建設(shè)尤其是學(xué)科建設(shè)總是不夠給力,重中之重學(xué)科建設(shè)的措施更是相當(dāng)乏力,因此就在較大程度上影響到了學(xué)科實(shí)有的競(jìng)爭(zhēng)力。
其實(shí),據(jù)我所知,我們學(xué)校長(zhǎng)期在根底上是一所專(zhuān)注于教師教育的教學(xué)型高校,從發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃上提出要“建設(shè)以教師要的綜合性研究型大學(xué)”的時(shí)間并不長(zhǎng),各方面對(duì)學(xué)科建設(shè)強(qiáng)化這“”和“綜合性研究型”的認(rèn)識(shí)也要有一個(gè)過(guò)程。盡管在2005年前后學(xué)校有關(guān)部門(mén)就有了建立學(xué)科特區(qū)或確立重中之重學(xué)科群的想法,但由于條件不成熟而未能付諸實(shí)施。值得慶幸的是,伴隨著國(guó)家改革開(kāi)放和學(xué)校持續(xù)發(fā)展的步伐,我們學(xué)校從教學(xué)型逐漸向教研型、研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)型業(yè)已形成其不可逆的發(fā)展大趨勢(shì),在不斷優(yōu)化教師教育、本科教育的同時(shí),辦學(xué)層次尤其是研究生教育的提升、學(xué)科建設(shè)尤其是學(xué)科意識(shí)的強(qiáng)化、學(xué)臺(tái)尤其是高端學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和機(jī)構(gòu)的建立等,都有相當(dāng)顯著的業(yè)績(jī)。我們學(xué)校抓住了一個(gè)又一個(gè)發(fā)展機(jī)遇,能夠連續(xù)成為國(guó)家“21pan>工程”建設(shè)大學(xué)、國(guó)家教師教育“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)臺(tái)”建設(shè)高校和國(guó)家“學(xué)科建設(shè)”高校,就是有標(biāo)志性的成就和有力的證明。
“雙”建設(shè),旨在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、科研、社會(huì)服務(wù)能力和國(guó)際化,使著以教師要的綜合性研究型大學(xué)的目標(biāo)不斷,為此全校師生員工都在勤力同心,努力奮斗。正是在這樣的“發(fā)展機(jī)遇期”,陜西師范大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)高等研究院應(yīng)運(yùn)而生,并開(kāi)始發(fā)揮其助推學(xué)科建設(shè)、構(gòu)建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、爭(zhēng)取重大項(xiàng)目、產(chǎn)出學(xué)術(shù)成果等積極作用。于2017年1pan>月掛牌的人文社會(huì)科學(xué)高研院迄今已經(jīng)籌劃了一系列要做的工作,也取得了一些重要展,雖然尚未也很難理順諸多令人糾結(jié)不已的復(fù)雜關(guān)系,尚未解決那些依然困擾學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展的內(nèi)與外、高與低與利、名與實(shí)的大小難題,但畢竟已經(jīng)落實(shí)了一些事務(wù),正在有序地一些工作。其中,出版“上林學(xué)術(shù)文叢”就是旨在為學(xué)科學(xué)術(shù)“增磚添瓦”的一個(gè)重要舉措!吧狭謱W(xué)術(shù)文叢”為開(kāi)放性書(shū)系,力求兼容和學(xué)術(shù)創(chuàng)新,大致分為文藝編、語(yǔ)言編、歷史編、編、教育編、哲學(xué)編等系列,成熟一本推出一本。并樂(lè)于和校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外的朋友精誠(chéng)合作,尤其歡迎和感謝校外、境外學(xué)者賜稿。自然,能夠玉成此事少不了出版社朋友的鼎力支持,在此也深表感謝!
最后,我援引一段我曾為高研院寫(xiě)的話語(yǔ),誠(chéng)心誠(chéng)意地表示愿意和同事們、朋友們一起努力奮斗,力爭(zhēng)為學(xué)校、學(xué)術(shù)的發(fā)展做出一些實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn):
……如今地處秦嶺終南山和上林體育館側(cè)畔的陜西師范大學(xué)人
文社會(huì)科學(xué)高等研究院,則是別一種意義上的交通站、加油站和工作
站,承擔(dān)著人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)發(fā)展、人才培養(yǎng)等艱巨任
務(wù)!皷|西南北,馳騖往來(lái)”,我們將大力弘揚(yáng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的長(zhǎng)安精神、絲
路精神,與同事、同道和朋友一起再接再厲、團(tuán)結(jié)奮斗。相濡以沫、合作
共贏,為學(xué)科建設(shè)、提高學(xué)術(shù)做出重要的貢獻(xiàn)!
李繼凱于西安
程國(guó)君,陜西師范大學(xué)文學(xué)院教授,博士生導(dǎo)師,主要從事現(xiàn)代新詩(shī)美學(xué)、臺(tái)港澳暨華文文學(xué)研究。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)學(xué)會(huì)理事,中國(guó)新文學(xué)學(xué)會(huì)理事,中國(guó)華文文學(xué)學(xué)會(huì)理事,《文學(xué)評(píng)論》編委,《華文文學(xué)》編委。出版著作《全球化與新敘事》等5部,選編《華文文學(xué)高層論壇論文集》等多部,在《文學(xué)評(píng)論》《日?qǐng)?bào)》(海外版)等相關(guān)報(bào)刊文80余篇。劉雪娥,陜西師范大學(xué)文學(xué)院中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)業(yè)博士生。
第一部分創(chuàng)作談
故土流年的雜亂記憶
隱忍和匍匐的力量
——《陣痛》創(chuàng)作手記
通往玉壺的路
《金山》追憶
第二部分訪談錄
以“死魂靈”男性敘事書(shū)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)廢墟上崛起的女性傳奇
——從張翎的《陣痛》《勞燕》談起
對(duì)話張翎:了我和救了我的,都是距離
《勞燕》及張翎的文學(xué)旅途
——“我無(wú)法分辨我到底在離去還是在歸來(lái)”
張翎:“疼痛”是貫穿期作品的一條隱線
張翎:出國(guó)對(duì)我的寫(xiě)作來(lái)說(shuō),破壞性遠(yuǎn)大于建設(shè)性
第三部分報(bào)刊論文
“疾風(fēng)”知“勁草”
——張翎新作《勞燕》之一解
張翎《胭脂》的寫(xiě)作策略
想象戰(zhàn)爭(zhēng)建構(gòu)“真實(shí)”
——從《勞燕》看“后革命”語(yǔ)境中非親歷者的戰(zhàn)爭(zhēng)書(shū)寫(xiě)
在歷史與個(gè)體間的詩(shī)性飛揚(yáng)
——論張翎長(zhǎng)篇小說(shuō)《陣痛》的詩(shī)學(xué)突破
張翎新作《勞燕》敘事學(xué)研究
張翎敘事的全球性主題及其敘事旨趣
文化的翻譯和對(duì)話:張期小說(shuō)論
流散文學(xué)視域中的母族記憶與文化融通
——從加拿大華文作家張翎的小說(shuō)創(chuàng)作談起
向痛苦學(xué)勞燕》中人性的受難與救贖
《流年物語(yǔ)》:后貧窮年代的抒情詩(shī)
站在不遠(yuǎn)處看待危險(xiǎn)的自身
▁—張翎的新長(zhǎng)篇《流年物語(yǔ)》分析
《陣痛》中的隱喻與女性精神空間
歷史與人性雙重變奏中的女性命運(yùn)
——評(píng)張翎長(zhǎng)篇小說(shuō)《陣痛》
以家族倫理重釋性別文化
——嚴(yán)歌苓《媽閣是座城》與張翎《陣痛》之比較
“疼痛文學(xué)”的難度與高度
——評(píng)張翎長(zhǎng)篇小說(shuō)《唐山大地震》
萬(wàn)物皆有裂縫
——讀張翎出版的中篇小說(shuō)集《一個(gè)夏天的故事》
論張翎小說(shuō)的敘事策略
三代女性悲愴的詠嘆調(diào)
——評(píng)《雁過(guò)藻溪》
金山想象與文學(xué)版圖中的裔寫(xiě)作
——以嚴(yán)歌苓的《扶!泛蛷堲岬摹督鹕健窞槔
“東方學(xué)”式寫(xiě)作
——讀張翎的長(zhǎng)篇小說(shuō)《睡吧,芙洛,睡吧》
“母系”家族奧秘及其女性命運(yùn)浮沉
——張翎小說(shuō)《雁過(guò)藻溪》的文學(xué)關(guān)鍵詞解析
《金山》中的時(shí)空與文化建構(gòu)
——兼論張翎的小說(shuō)創(chuàng)作策略
向無(wú)名者敞開(kāi)的歷史書(shū)寫(xiě)
——關(guān)于張翎的《金山》及海外華文文學(xué)寫(xiě)作
張翎小說(shuō)中的圓缺母題敘述
——以《盲約》中的五篇小說(shuō)為例
向北方:自由飛的姿態(tài)
——論張翎的北方書(shū)寫(xiě)
論張翎小說(shuō)的結(jié)構(gòu)藝術(shù)
底層家族小說(shuō)的跨域書(shū)寫(xiě)
——論張翎的長(zhǎng)篇新作《金山》
第三種空間”的美學(xué)建構(gòu)
——試論張翎小說(shuō)的敘事策略及其定位
一曲沉重的悲歌
——《金山》讀書(shū)筆記
歷史,性別與海派美學(xué)
——評(píng)張翎的《郵購(gòu)新娘》
新文學(xué)的嶄新突破
——評(píng)華人作家張翎“跨越邊界”的小說(shuō)創(chuàng)作
風(fēng)雨故人,交錯(cuò)彼岸
——論張翎的長(zhǎng)篇新作《交錯(cuò)的彼岸》
戰(zhàn)爭(zhēng),讓女人無(wú)法走開(kāi)
——解讀張翎的長(zhǎng)篇新作《勞燕》
互文闡釋視野下的張翎小說(shuō)創(chuàng)作
——以長(zhǎng)篇小說(shuō)《陣痛》與中篇小說(shuō)《胭脂》為例
附錄
后記
故土流年的雜亂記憶
張翎
幾個(gè)月前,在人大聯(lián)合課堂討論我的小說(shuō)《流年物語(yǔ)》時(shí),十月文藝出版社的韓敬群先生說(shuō):“一個(gè)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)故土的人其實(shí)是沒(méi)有故土的!彼f(shuō)這句話時(shí)的神情有些化石般的肅穆,仿佛那是一句經(jīng)過(guò)了一個(gè)世紀(jì)的醞釀才生出的警世格言。當(dāng)時(shí)我的脊背上浮起了一絲類(lèi)似于顫簌的感覺(jué)——這句話真把我鎮(zhèn)住了。
在我22歲那年,我以一個(gè)車(chē)床作工的身份考入了復(fù)旦大學(xué)外文系——那是我第一次出遠(yuǎn)門(mén)。在那以前我一直生活在溫州,在那里讀幼兒園,上小學(xué),上中學(xué),然后成了一名小學(xué)代課老師,再然入一家由私人業(yè)主合并成的集小工廠,這家工廠如今早已和全國(guó)的許多中小企業(yè)一樣不復(fù)存在。30年前的溫州不通火車(chē),不通飛機(jī),與外邊的聯(lián)系是經(jīng)由一條叫甌江的河流出海。在我到上海讀書(shū)之前,我曾以為甌江的盡頭就是的盡頭。那時(shí)我和溫州的關(guān)系是自然親密、毫無(wú)間隙的,所以我沒(méi)有思考過(guò)“故土”“家鄉(xiāng)”這一類(lèi)的話題,如同一個(gè)不患牙疼的人,是絕對(duì)不會(huì)想到自己有牙齒一樣。
我至今清晰地記得上大學(xué)回家的第一個(gè)寒假。那是一個(gè)寒冷的臘月天.我乘船回到溫州,在安瀾亭碼頭下船時(shí),迎面轟地涌過(guò)來(lái)一大批人,他們?cè)诟呗暯匈u(mài)著一些即便在當(dāng)時(shí)的大上海也不曾見(jiàn)識(shí)過(guò)的時(shí)髦玩意兒:三洋牌錄音機(jī)、折疊傘、貼著花花綠綠標(biāo)簽的蛤蟆鏡、匝著一條條夸張的紋路的太空服等等。這些物件后來(lái)被漸漸除去神秘感,換上了一些不那么聳人聽(tīng)聞的名字,比如墨鏡和腈綸棉衣。幾個(gè)壯漢將我團(tuán)團(tuán)圍住,霍地撩起衣袖,露出手臂上戴著的一串串五光十色的電子表——那都是些從港臺(tái)走私過(guò)來(lái)的冒牌洋貨。80年代初,溫州正是走私貨物最鼎盛紅火的時(shí)期,很多人在那時(shí)了。我被那個(gè)陣勢(shì)驚呆了,腦子一下子散成了無(wú)數(shù)個(gè)碎片,心里浮上一種于憤恨的復(fù)雜情緒:我離家才幾個(gè)月,我的家鄉(xiāng)竟然變了這么多?現(xiàn)在回想起來(lái),那種情緒的核心不在于“變化”本身,而在于我意識(shí)到了自己的“缺席”!凹亦l(xiāng)”這個(gè)概念,大概就是在那時(shí)第一次出現(xiàn)在我的思維之中——我已經(jīng)和溫州有了隔閡。
從那時(shí)起我就拼命地想逃離溫州,尤其在我知道了甌江的盡頭并不是的盡頭的時(shí)候。我只是沒(méi)想到,后來(lái)我會(huì)走得那么遠(yuǎn),會(huì)在外邊待這么久。一轉(zhuǎn)眼就錯(cuò)過(guò)了中國(guó)云起風(fēng)生的30年。我在異國(guó)生活的時(shí)間和在故土生活的時(shí)間相比。大概是一半對(duì)一半。這一半和那一半在時(shí)間上是相等的,但在重量上卻大不相同。童年、青少年和人生的其他階段相比,是具有絕對(duì)加權(quán)重量的。年少時(shí)我們的記憶像海綿那樣張著巨大的毛孔,貪婪地吸吮著空氣中所有的營(yíng)養(yǎng),這些營(yíng)養(yǎng)就會(huì)成為生命中最恒久的記憶。一個(gè)人一生的記憶是一個(gè)大筒倉(cāng),童年是鋪在筒倉(cāng)下的那一層內(nèi)容。成人后的經(jīng)歷會(huì)源源不斷地往筒倉(cāng)里扔著各式各樣的記憶。到老了,筒倉(cāng)的積存達(dá)到了飽和的狀態(tài),流溢出來(lái)的總是最表層期記憶,而童年和故土卻是會(huì)流失的基石。也許,對(duì)一個(gè)作家來(lái)說(shuō),成年之后在哪里生活并不重要,那些后來(lái)的住所不過(guò)是一個(gè)個(gè)不停更換的郵政地址,最重要的是他在哪里度過(guò)了童年和青少年時(shí)光。所以盡管我和溫州如今隔著的是兩趟飛機(jī)16個(gè)小時(shí)(不算轉(zhuǎn)機(jī)時(shí)間)的航程,可是我小說(shuō)想象力落腳的地方,總歸還是我的故土——那是我取之不絕的文化營(yíng)養(yǎng)。
在我寫(xiě)《流年物語(yǔ)》時(shí),有兩股氣流在我后頸上咝咝地吹著若有若無(wú)的風(fēng),一股叫懷鄉(xiāng)——是指那個(gè)在地理意義上不復(fù)存在了的鄉(xiāng),另一股叫貧窮的記憶。其實(shí)這兩股氣流都發(fā)源于同一巢穴,因?yàn)樵谖页砷L(zhǎng)的那個(gè)年代,貧窮是一代人的共同記憶。當(dāng)我還是溫州西郊一家工廠的小小車(chē)床作工時(shí),我們廠來(lái)一位因?yàn)檎鞯囟鴱霓r(nóng)民身份轉(zhuǎn)換成了工人的小伙子。那位在今天的審美標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)和劉燁有一拼的帥小伙子,有一個(gè)令我至今難忘的名字叫兩雙,因?yàn)樗判械谒。由于“四”和“死”是諧音,他就由“阿四”衍變?yōu)椤皟呻p”。那個(gè)奇特的名字留給我的特殊意義,是在幾十年之后才漸漸浮現(xiàn)出來(lái)的——它讓我記起了那個(gè)貧窮到連名字也懶得起的年代。把《流年物語(yǔ)》中每一個(gè)故事要素串聯(lián)成一體的那條隱線,其實(shí)就是關(guān)于貧窮的記憶。書(shū)里的主人公在發(fā)跡之前居住在溫州西郊貧民窟時(shí)的名字,就叫兩雙。當(dāng)然,這個(gè)兩雙和那個(gè)我所認(rèn)識(shí)的兩雙是兩碼事,可是一個(gè)名字往往能給一個(gè)作家?guī)?lái)創(chuàng)造一個(gè)人物甚至一本書(shū)的奇異欲望。
在我寫(xiě)到《流年物語(yǔ)》的主人公兩雙(后改名為劉年)居住的西郊貧民窟時(shí),我閉上眼睛,幾乎可以記得起那條街從街頭到街尾每一座房子的模樣括屋檐和門(mén)窗的樣式,屋頂上瓦楞的顏色和走向,還有門(mén)前的那些樹(shù)木的形狀,我甚至能清晰地想起各路人馬在那些院落和街道出出的樣子?墒呛芷婀,我只有在遠(yuǎn)方伏案書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,故土的樣子才是清晰的、具象的,充滿(mǎn)細(xì)節(jié)、富有質(zhì)感的。我一回到溫州,這些印象如一幅墨跡未干就不小心合攏了的中國(guó)畫(huà),變得模糊不清了。法國(guó)作家勒克萊齊奧說(shuō)他寫(xiě)大海寫(xiě)得最傳神的時(shí)候,是身處美國(guó)新墨西哥州,遠(yuǎn)離兩片大洋2000公里之外。他需要離大海很遠(yuǎn),才能寫(xiě)出大海的精髓。興許,身體的缺席產(chǎn)生了一種審美的錯(cuò)位。其實(shí),我的一生都是一種錯(cuò)位,在應(yīng)該上學(xué)的年齡段,我已經(jīng)開(kāi)始工作,而在應(yīng)該用知識(shí)反哺社會(huì)的時(shí)候,我卻開(kāi)始上學(xué);我花了整整
……