當(dāng)今世界處于百年未有之大變局，正經(jīng)歷新一輪大發(fā)展、大變革、大調(diào)整。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化和文化多樣化使國(guó)際體系和國(guó)際秩序面臨新挑戰(zhàn)。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓬勃興起，人才資源成為國(guó)家綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的核心要素。中國(guó)高等教育發(fā)展面臨新機(jī)遇，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求高度契合，教育國(guó)際化成為必然趨勢(shì)。改革開(kāi)放以來(lái)，教育對(duì)外開(kāi)放、全面貫徹黨的教育方針以及黨和國(guó)家關(guān)于改革開(kāi)放的總體部署，逐步完善了出國(guó)留學(xué)教育、來(lái)華留學(xué)教育、中外合作辦學(xué)、境外辦學(xué)、漢語(yǔ)國(guó)際推廣等領(lǐng)域，為提升高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了有力支撐，為推進(jìn)高等教育國(guó)際化進(jìn)程做出重要貢獻(xiàn)。以留學(xué)為例，教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，出國(guó)留學(xué)人數(shù)從1978年的860人①增長(zhǎng)到2018年的66.21萬(wàn)人。從1978年到2018年底，累計(jì)出國(guó)留學(xué)人數(shù)達(dá)585.71萬(wàn)人。其中，153.39萬(wàn)人正在國(guó)外進(jìn)行相關(guān)階段的學(xué)習(xí)和研究；432.32萬(wàn)人已完成學(xué)業(yè)；365.14萬(wàn)人在完成學(xué)業(yè)后選擇回國(guó)發(fā)展，占已完成學(xué)業(yè)群體的84.46%。②同時(shí)，2018年共有來(lái)自196個(gè)國(guó)家和地區(qū)的492185名留學(xué)生在我國(guó)1004所高等院校學(xué)習(xí)。①教育部2010年出臺(tái)的《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》②中確定的到2020年來(lái)華留學(xué)生達(dá)到50萬(wàn)人的總體目標(biāo)在2018年已經(jīng)提前實(shí)現(xiàn)。我國(guó)已經(jīng)成為世界第三、亞洲最大的留學(xué)目的地國(guó)。③
　　隨著高校外國(guó)留學(xué)生數(shù)量的持續(xù)增加，中外學(xué)生融合教育對(duì)高等教育國(guó)際化具有重要意義。面對(duì)“融合難”和“融合淺”的普遍現(xiàn)象，高校需要探索各種有效途徑，提升國(guó)際化管理水平，增強(qiáng)中外學(xué)生的交流與融合，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，提升跨文化交際能力，使中國(guó)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，使外國(guó)留學(xué)生成為知華友華的使者，使中外學(xué)生成為人類命運(yùn)共同體的建設(shè)者、文明交流互鑒的推動(dòng)者和具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)國(guó)際化人才。
　　北京語(yǔ)言大學(xué)（簡(jiǎn)稱北語(yǔ)）是中國(guó)唯一一所以對(duì)來(lái)華留學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)、中華文化教育為主要任務(wù)的國(guó)際型大學(xué)，素有“小聯(lián)合國(guó)”之稱。迄今為止，學(xué)校已經(jīng)為世界上183個(gè)國(guó)家和地區(qū)培養(yǎng)了近20萬(wàn)名懂漢語(yǔ)、熟悉中華文化的外國(guó)留學(xué)畢業(yè)生。學(xué)校以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把學(xué)校發(fā)展與服務(wù)國(guó)家需求緊密聯(lián)系在一起，對(duì)接構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的實(shí)踐，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，服務(wù)北京“四個(gè)中心”建設(shè)，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展和特色強(qiáng)校，以一流學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，加快中國(guó)特色世界一流語(yǔ)言大學(xué)建設(shè)，讓北語(yǔ)成為堅(jiān)定中國(guó)文化自信、促進(jìn)國(guó)家社會(huì)發(fā)展、推動(dòng)文明交流互鑒的重要而獨(dú)特的力量。在人才培養(yǎng)模式上，學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)質(zhì)量提升戰(zhàn)略，以“四個(gè)回歸”為根本遵循，構(gòu)建“貫通、培優(yōu)、特色、協(xié)同”的人才培養(yǎng)機(jī)制，完善中外學(xué)生融合教育，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)優(yōu)秀、具有國(guó)際視野和良好跨文化交際能力的高素質(zhì)國(guó)際化應(yīng)用人才。
　　北京語(yǔ)言大學(xué)“世說(shuō)心語(yǔ)”跨文化適應(yīng)工作室是北京市委教育工委和北京語(yǔ)言大學(xué)資助建設(shè)的第二批北京高�！拜o導(dǎo)員工作室”。該工作室的建設(shè)旨在，一方面通過(guò)多元文化的交流互鑒，使中外學(xué)生獲得跨文化交際的意識(shí)和能力，培養(yǎng)跨文化交際的準(zhǔn)確性、流暢性、得體性和有效使用外語(yǔ)的能力；另一方面，進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一批專家型輔導(dǎo)員骨干，有力推進(jìn)輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化和品牌化。本書(shū)是該工作室的建設(shè)成果。參與本書(shū)編撰的作者大都來(lái)自北京語(yǔ)言大學(xué)學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)。他們當(dāng)中有管理干部、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和一線專兼職輔導(dǎo)員。他們既是學(xué)生思想政治教育與管理服務(wù)的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，又是科研的中堅(jiān)力量。
　　在本書(shū)即將付梓之際，感謝北京市委教育工委和北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)“世說(shuō)心語(yǔ)”跨文化適應(yīng)工作室建設(shè)的大力支持，感謝時(shí)事出版社謝琳主任及其團(tuán)隊(duì)對(duì)本書(shū)的悉心審閱和設(shè)計(jì)建議。同時(shí)，還要感謝北京語(yǔ)言大學(xué)學(xué)工隊(duì)伍和工作室全體成員對(duì)該書(shū)編寫(xiě)所付出的辛勤努力。我們衷心希望，本書(shū)能夠充實(shí)國(guó)家和地方教育行政部門(mén)、高等院校和其他教育機(jī)構(gòu)的資料庫(kù)，為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，整體提升高校學(xué)生工作隊(duì)伍的層次和水平，為進(jìn)一步提高高校教育國(guó)際化水平，培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際化人才貢獻(xiàn)更大的力量！