有效教學(xué)任何時(shí)候都是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，是教學(xué)研究和實(shí)踐的一個(gè)永恒話題。隨著課程改革的不斷推進(jìn)與深入，有效教學(xué)的實(shí)踐和研究在各個(gè)方面取得了可喜的成效，尤其是在廣大學(xué)者和一線教師的不斷努力下，涌現(xiàn)出了許多有效教學(xué)的先進(jìn)模式。在這些先進(jìn)的有效教學(xué)模式的推進(jìn)下，課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多令人欣喜的變化。但是縱觀目前的課堂教學(xué)，教師們在應(yīng)用有效教學(xué)模式的過程中出現(xiàn)了這樣那樣的問題，產(chǎn)生了這樣那樣的誤區(qū)，導(dǎo)致許多先進(jìn)的教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中走了樣，大大降低了課堂教學(xué)的有效性。實(shí)踐證明，教學(xué)模式能否有效應(yīng)用并得到不斷創(chuàng)新，與教師專業(yè)能力的高低密切相關(guān)。
　　有專家指出：課程資源是決定有效教學(xué)的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。課程資源有課程物質(zhì)資源、課程人力資源兩種。課程物質(zhì)資源，從有效教學(xué)的角度說，既包括對(duì)教材的再度開發(fā)，又包括網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和利用，還包括社區(qū)資源的開發(fā)和利用，課程人力資源主要指教師和學(xué)生的主動(dòng)精神、知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格品質(zhì)以及教師與學(xué)生的相互關(guān)系。①有效教學(xué)的先進(jìn)模式。無疑確保了課程物質(zhì)資源能夠得到充分的開發(fā)和有效應(yīng)用，而教學(xué)模式的應(yīng)用，靠的則是課程人力資源。
　　實(shí)施有效教學(xué)，課程物資資源當(dāng)然很重要，因?yàn)樗�是有效教學(xué)最基本的物質(zhì)保障，但是當(dāng)課程物質(zhì)資源開發(fā)到一定程度時(shí)，起決定作用的往往是課程人力資源。只有當(dāng)教師和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐智慧、人格魅力、問題與困惑、情感態(tài)度與價(jià)值觀等課程人力資源真實(shí)地進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，有效教學(xué)的基本追求才有可能實(shí)現(xiàn)。