大學(xué)英語全人培養(yǎng)探究前言全球化時(shí)代對大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)不僅要注重學(xué)生語言知識與技能的提升，還要注重學(xué)生人文素養(yǎng)、思維能力、創(chuàng)新能力、跨文化交際與合作能力、國際意識等多方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這也是“全人”教育的核心。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和時(shí)代的進(jìn)步，英語語言本身、學(xué)生、教材、教學(xué)手段等也在不斷變化。如何在這個(gè)復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)里找到平衡點(diǎn)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有大的進(jìn)步和提高，并激勵(lì)他們課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是我們大學(xué)英語教師孜孜以求的目標(biāo)。
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，華中科技大學(xué)外國語學(xué)院大學(xué)外語系進(jìn)行了持久的課程建設(shè)和教學(xué)改革。本書匯聚了十一位一線教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集各種教學(xué)亮點(diǎn)于一體，旨在拋磚引玉，和大學(xué)英語同仁們分享教學(xué)所得，探究“全人”培養(yǎng)之道，以實(shí)現(xiàn)為國家培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的教育目的。
本書的主題是以用促學(xué)、全人培養(yǎng)。全書共分四部分，十一章。前三章為第1部分，主要聚焦學(xué)習(xí)者思維能力的培養(yǎng)。第1章由周文慧撰寫，以敘事的方法講述了促進(jìn)學(xué)生寫作技能和批判性思維能力共同發(fā)展的探索歷程。第二章由丁煜撰寫，用具體教學(xué)案例展示了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法及效果。在第三章中，王漢英介紹了影評寫作、閱讀反思和三明治教學(xué)法三種提高學(xué)生批判性思維能力的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
第二部分扎根于產(chǎn)出導(dǎo)向法，探討如何在課堂中驅(qū)動(dòng)、促成和評價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)以致用、自我評價(jià)的能力。這部分包括兩章，李佼在第四章中展示了產(chǎn)出導(dǎo)向法在閱讀和口語教學(xué)中的應(yīng)用；張巍在第五章中探討了如何將產(chǎn)出導(dǎo)向法運(yùn)用到演講教學(xué)中，以幫助學(xué)生獲得演講技能。
第三部分著眼于大學(xué)英語閱讀教學(xué)，本部分三章從三個(gè)不同的視角解決閱讀課中普遍存在的被動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)不深入等問題。在第六章中，孔德麟用行動(dòng)研究方法探索了“閱讀圈”教學(xué)模式。阮曉琴在第七章中分享了運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的具體操作步驟、教學(xué)效果及注意事項(xiàng)。王琴玲撰寫的第八章則探討了任務(wù)型教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思維能力、跨文化交際能力方面所起到的作用。
本書后三章組成第四部分，該部分以項(xiàng)目式教學(xué)為依托，探討如何以學(xué)生為中心，并讓學(xué)生體驗(yàn)“做中學(xué)”的快樂和成效。唐芳在第九章中探討了項(xiàng)目式教學(xué)在英語學(xué)習(xí)與專業(yè)結(jié)合以及同伴效應(yīng)方面的優(yōu)勢。胡艷紅在第十章中對國內(nèi)外項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行了述評，并展示了作者在實(shí)際教學(xué)中使用項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)操過程及教學(xué)效果。孫云梅在第十一章中分享了如何根據(jù)學(xué)生的語言水平，對教材中的項(xiàng)目進(jìn)行有效應(yīng)用、適當(dāng)改變，如何對不足之處進(jìn)行完善的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)案例。
在“全人”教育的大背景下，本書關(guān)注學(xué)生語言能力、思維能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等綜合能力的養(yǎng)成。書中涵括的多種教學(xué)方法和策略既有理論的支撐，更有具體的案例支持。因此，本書特別適合愿意嘗試新理念、新方法的一線外語教師，也能為研究者帶來一些啟發(fā)。
本書從確定理念到后完稿，離不開學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持，離不開前期、中期大學(xué)外語系導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的悉心指導(dǎo)，離不開各位老師的辛勤努力。在此一并致以深深的謝意！
本書從初稿到終稿，雖然每篇文章都是老師們用心探索的結(jié)果，也經(jīng)過了同行審閱和反復(fù)修改，但仍難免存在一些疏漏和不足，希望讀者不吝指出，幫助我們進(jìn)一步提高。
“全人”培養(yǎng)的道路阻且長，行則將至。


胡艷紅
2019年3月