3.2 語言實(shí)踐課總體設(shè)計的特點(diǎn)和相關(guān)原則
    與常規(guī)的課堂教學(xué)不同，語言實(shí)踐課具有趣味性、知識性、靈活性、實(shí)用性和學(xué)生的主體性等特點(diǎn)。實(shí)際上，所謂的語言實(shí)踐課并不是一個全新的課程，它在教學(xué)實(shí)踐中早就出現(xiàn)并得到了較廣泛的應(yīng)用。然而，我們所提倡和開設(shè)的語言實(shí)踐課并不是對之前的重復(fù)與照搬，而是在我們總結(jié)與之相關(guān)的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理和改進(jìn)后形成的一門更為生動有效的課程。因此，在設(shè)置語言實(shí)踐課時，我們要體現(xiàn)出與之前所不同的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)注意到以下幾個問題：
    （1）各項活動的選擇和安排一定要有系統(tǒng)性，每個活動既要相互區(qū)別，在開展形式和教學(xué)目標(biāo)上不重復(fù)，又要在彼此之間有一定的聯(lián)系和呼應(yīng)，共同形成一個形式多樣、目標(biāo)明確的有機(jī)整體。
    （2）要注重與常規(guī)的課堂教學(xué)的聯(lián)系性，在時間和內(nèi)容上與其他常規(guī)課程建立有機(jī)的聯(lián)系，積極配合課堂教學(xué)活動。比如“熟悉校園”、“去飯館教點(diǎn)菜”等實(shí)用性的活動，應(yīng)盡早開展，注重時效性和實(shí)用性；而漢字比賽、拼音比賽等內(nèi)容，則應(yīng)當(dāng)在這兩門選修課結(jié)束后短期內(nèi)完成，以有效地對這兩門課程內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)，對教學(xué)效果進(jìn)行考察。
    （3）語言實(shí)踐活動的設(shè)置要有針對性，注意活動內(nèi)容的難度適中，面對不同群體要分清層次。對不同水平和等級的班級，安排內(nèi)容和形式不同的語言實(shí)踐活動，力求活動與學(xué)習(xí)者本身的漢語水平有較好的契合度。即使是同樣的活動，也可以通過不同的開展形式和操作方法，做到有針對性，滿足不同層次和角度的要求。比如“情境教學(xué)——去飯館實(shí)地教學(xué)”這一活動，在低水平的班級，可采用給出用餐時常用的詞匯和句式，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會相關(guān)的常用詞語和句子，學(xué)會怎么點(diǎn)菜。而對于高水平的班級，則側(cè)重于教授用餐禮儀和介紹飲食文化，讓學(xué)生瞳得在“用餐”這一情境中應(yīng)該怎么得體地進(jìn)行表達(dá)和交際。
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