自序 為未來(lái)領(lǐng)袖人才奠基
1982年1月參加工作到今天，我已投身教育38年；2007年2月由清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系來(lái)到清華附中，我已擔(dān)任校長(zhǎng)13年�；仡欉@13年的中學(xué)校長(zhǎng)生涯，特別是翻翻案頭那一本本寫(xiě)得密密麻麻的工作日歷，看著每天安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的日程表，不由感嘆怎一個(gè)“忙”字了得！我和我的團(tuán)隊(duì)一直堅(jiān)持不懈地努力，始終秉持“自強(qiáng)不息，厚德載物”的清華精神，讓清華附中在各方面不斷超越、不斷前進(jìn)，成為清華人在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中一張靚麗的名片。最難能可貴的是，我們憑著“行勝于言”的務(wù)實(shí)作為，在一些教育難點(diǎn)上敢于改革探索，積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也得到了廣泛的關(guān)注和認(rèn)可。但是，我并不想過(guò)多地介紹清華附中的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講述我們的具體做法，而是更愿意作為一個(gè)基礎(chǔ)教育改革的觀察者和親歷者，談?wù)勎已壑械慕逃�、心中的教育和手中的教育�?
關(guān)于人才培養(yǎng)
2007年年初，我來(lái)到清華附中擔(dān)任校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)許多人都覺(jué)得很奇怪，也非常好奇：為什么會(huì)讓一個(gè)大學(xué)教授到附中來(lái)?yè)?dān)任校長(zhǎng)？其實(shí)，我自己也感到有點(diǎn)意外。
記得那是2006年的冬季，大學(xué)即將放寒假，作為數(shù)學(xué)系黨委副書(shū)記的我正在組織研究生入學(xué)考試數(shù)學(xué)的閱卷工作。大學(xué)組織部的領(lǐng)導(dǎo)突然找我談話(huà)，說(shuō)有一項(xiàng)新的任務(wù)交給我，那就是去清華附中擔(dān)任校長(zhǎng)。我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)蒙，滿(mǎn)腦子都是問(wèn)號(hào)，還傻傻地問(wèn)：“這是征求我的意見(jiàn)還是組織已經(jīng)決定了？”組織部的領(lǐng)導(dǎo)笑了，并沒(méi)有回答我的問(wèn)題，而是說(shuō)校黨委書(shū)記會(huì)找我談話(huà)。記得真正談話(huà)時(shí)，校黨委書(shū)記沒(méi)有征求我意見(jiàn)，而是直截了當(dāng)說(shuō)明派我到附中的原因，并對(duì)我的工作和附中未來(lái)的發(fā)展提出了明確要求。他說(shuō)：“你在附中工作的意義并不比在大學(xué)小，作為師范大學(xué)的畢業(yè)生，你也算科班出身，又是學(xué)數(shù)學(xué)的，數(shù)學(xué)課也教得不錯(cuò)，在大學(xué)期間一直擔(dān)任本科招生組長(zhǎng)，經(jīng)常與中學(xué)打交道，又有一定的管理經(jīng)驗(yàn)，到附中挺合適的�！笨吹轿乙廊挥悬c(diǎn)迷茫、猶豫，他又說(shuō)：“大學(xué)有幾百個(gè)教授，多一個(gè)少一個(gè)關(guān)系不大，而附中只有一個(gè)校長(zhǎng)，一定要辦好附中，要辦得與清華的地位相稱(chēng)，要讓廣大的教職工滿(mǎn)意，要在中學(xué)教育方面有所創(chuàng)新、有所作為、有所引領(lǐng)�！�
既然組織決定了，作為黨員、作為清華人，就沒(méi)有什么好說(shuō)的了，就要全身心投入到工作中去。我對(duì)教育當(dāng)然不陌生，但是我對(duì)中學(xué)教育真的比較陌生。我當(dāng)時(shí)想，數(shù)學(xué)那么難都能學(xué)會(huì)，難道中學(xué)教育就學(xué)不會(huì)？后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)，中學(xué)教育真的比研究數(shù)學(xué)難。接受這樣一項(xiàng)工作，意味著每天要為百畝校園、為幾百老師、為幾千學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活和安全負(fù)責(zé)，手機(jī)得24小時(shí)開(kāi)機(jī)；意味著幾乎要犧牲所有的周末甚至節(jié)假日，必須全身心地投入；更意味著要放棄自己研究了幾十年的數(shù)學(xué)，走下熟悉的清華講臺(tái)，放棄自己的全國(guó)名師夢(mèng)；還意味著要面對(duì)近乎慘烈的應(yīng)試教育競(jìng)爭(zhēng)大潮，回應(yīng)家長(zhǎng)與社會(huì)的期望……這一切談何容易！
直到今天，書(shū)記的那幾句話(huà)始終是我工作的標(biāo)準(zhǔn)，也是我克服困難的金鑰匙。我對(duì)到清華附中做校長(zhǎng)始終無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲矣X(jué)得對(duì)我而言，做中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)真的比做大學(xué)教授要大得多。
一個(gè)教育工作者對(duì)教育的思考、對(duì)教育的追求或多或少都會(huì)與他的教育經(jīng)歷有關(guān)。我也不例外。從某種意義上講，一個(gè)人的教育經(jīng)歷和體驗(yàn)、教育思考和感悟往往決定著他的教育觀念和追求。
在我讀書(shū)的時(shí)候，老師要求我們不能只會(huì)念書(shū)，也要會(huì)琴棋書(shū)畫(huà)，還有體育、唱歌、寫(xiě)劇本、表演，等等。我現(xiàn)在經(jīng)常琢磨，為什么當(dāng)年在那樣艱苦的條件下，一個(gè)農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)和老師能有讓孩子全面發(fā)展的覺(jué)悟，而到了今天，我們的很多學(xué)校卻把全面育人當(dāng)成了一個(gè)口號(hào)？
回想自己的求學(xué)經(jīng)歷，從陜北延安一個(gè)只有幾十戶(hù)人家的偏僻山村走出來(lái)的我，趕上了恢復(fù)高考后的第一班車(chē)，走出黃土高坡，走進(jìn)大學(xué)，開(kāi)啟了人生最重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。是什么讓我改變了命運(yùn)？是天賦，還是后天的努力？好像都不盡然。我常�；叵肫鹞业母赣H向人借書(shū)、在煤油燈下抄書(shū)的情景，是那些北京知青老師向我描繪的外面的世界，在我心里留下了歲月抹不去的鮮明印象，重要的不是他們教給了我多少知識(shí)，而是讓我有了志向、有了目標(biāo)、有了追求，他們身上那種全面的素質(zhì)、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷教育了我，影響了我。
今天我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？在我心目中，優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該滿(mǎn)懷報(bào)國(guó)之志，對(duì)于人生充滿(mǎn)激情和正能量，大氣、自由、寬厚，有社會(huì)責(zé)任感，有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，而不應(yīng)該對(duì)分?jǐn)?shù)斤斤計(jì)較，只想著考上大學(xué)學(xué)哪個(gè)專(zhuān)業(yè)最舒適，畢業(yè)后干哪行最賺錢(qián)。
每一所學(xué)校的教育目標(biāo)、教育追求和教育行為都需要設(shè)計(jì)，需要選擇。我想這種設(shè)計(jì)和選擇，需要體現(xiàn)教育者的價(jià)值追求，需要基于學(xué)校的歷史積淀、文化特色。需要選擇的首先是目標(biāo)，其次是路徑，然后才是達(dá)成路徑和目標(biāo)的做法。一個(gè)人要登上一座山很容易，但是，要帶一群人登上一座山就很不容易。有人會(huì)問(wèn)你，為什么要登那座山？有人會(huì)問(wèn)你，為什么要選那條路？有人會(huì)問(wèn)你，為何要走那么快？還有人會(huì)問(wèn)你，為什么選擇步行，為什么不坐纜車(chē)？……
那座山，就是我們確定的培養(yǎng)目標(biāo)——為領(lǐng)袖人才奠基；那條路，就是我們所選擇的一系列教育教學(xué)改革探索。
我們說(shuō)的領(lǐng)袖人才就是在各行各業(yè)中熱愛(ài)自己的工作、卓有成就，并能引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的人。用流行的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是這個(gè)行業(yè)或者領(lǐng)域中的杰出人才、拔尖人才、領(lǐng)軍人物。
領(lǐng)袖人才就是具有領(lǐng)袖素質(zhì)和才能的人，不能簡(jiǎn)單地把“領(lǐng)袖”和“領(lǐng)袖人才”等同起來(lái)。中學(xué)是人才奠基的階段，為領(lǐng)袖人才奠基，要培育他們具有領(lǐng)袖人才那樣的素質(zhì)和修為：高遠(yuǎn)的理想、高尚的品格、出眾的才能、超常的耐力和為人民服務(wù)的意識(shí)。
我認(rèn)為，不論培養(yǎng)何種人才，品德、志向最重要。一定要努力通過(guò)多種形式讓學(xué)生建立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在中學(xué)階段，同學(xué)中的領(lǐng)袖人物對(duì)其他學(xué)生的影響很關(guān)鍵，同時(shí)他們的志向、品德、修養(yǎng)和能力對(duì)于未來(lái)能否成為領(lǐng)軍人才也至關(guān)重要。
清華附中把“為領(lǐng)袖人才奠基”作為自己的教育使命，我們的教育責(zé)任就是為這些未來(lái)的時(shí)代精英們奠定身體健康之基、良好習(xí)慣之基、綜合能力之基和人生方向之基。
基于上述考慮，我們舉辦了“學(xué)生領(lǐng)袖訓(xùn)練營(yíng)”，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生更加卓越，用優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)全校學(xué)生更加優(yōu)秀；我們開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生明確自我定位和奮斗目標(biāo)，以確保未來(lái)發(fā)展的持續(xù)性和有效性；我們開(kāi)發(fā)校外考察課程，充分利用社會(huì)資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，接觸社會(huì)、了解社會(huì)，增加社會(huì)生活積累，獲得對(duì)社會(huì)物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟；我們開(kāi)展社會(huì)服務(wù)性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿精神，增強(qiáng)清華附中學(xué)子的時(shí)代使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)志愿者的主人翁意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，鼓勵(lì)回報(bào)社會(huì)，努力為推動(dòng)社會(huì)文明和國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量……
關(guān)于教學(xué)改革
我經(jīng)常跟清華附中的教師講，不能將自身的水平作為學(xué)生的追求目標(biāo)、上限，甚至天花板。教師不能只是教得出色，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得出色。如果全靠教師手把手地教，最多只能教出和教師一樣的學(xué)生，不可能教出超越教師的學(xué)生，更難達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的行業(yè)領(lǐng)軍人才的目標(biāo)。
我們現(xiàn)在過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的水平了，大家往往用教師的學(xué)歷、頭銜來(lái)衡量一所學(xué)校的師資力量甚至辦學(xué)水平。
對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的學(xué)生、雄厚的師資以及學(xué)校的辦學(xué)水平是一個(gè)良性循環(huán)，但是不能把順序顛倒了，并不是只要有了優(yōu)秀的教師，就能教出優(yōu)秀的學(xué)生。優(yōu)秀的教師要給學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供必需的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自發(fā)地去鉆研，鉆研的程度可能比老師還要深，學(xué)得還要多，能力還要強(qiáng)。這是對(duì)教師角色轉(zhuǎn)變的要求。當(dāng)然，針對(duì)不同的孩子要有不同的激發(fā)方式，因?yàn)楹⒆邮乔Р钊f(wàn)別的，大道理不一定適用于所有的孩子，讓孩子認(rèn)真投入學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是多樣的、有效的。
教師要因材施教，點(diǎn)亮孩子心中的夢(mèng)想，啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的發(fā)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，之后無(wú)需再去加力，讓他自己運(yùn)轉(zhuǎn)就好。一個(gè)優(yōu)秀的、有經(jīng)驗(yàn)的教師不會(huì)只用一招應(yīng)對(duì)所有的孩子，更不應(yīng)該簡(jiǎn)單地給學(xué)生灌輸知識(shí)。在我看來(lái)，好學(xué)生不是教出來(lái)的，但讓一些孩子完全自學(xué)也是學(xué)不好的。教師在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中要給予激勵(lì)，要給予助力，幫助他們不斷超越自己，獲得學(xué)習(xí)的成功、成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和繼續(xù)鉆研的能力與動(dòng)力。
只有解決好了教什么、怎么教的問(wèn)題，才能改變學(xué)生的培養(yǎng)方式。為促進(jìn)因材施教理念的落實(shí)，我們專(zhuān)門(mén)建立了教師的學(xué)術(shù)積分制度，改善了教師評(píng)價(jià)體系。清華附中在全國(guó)率先開(kāi)展慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，培訓(xùn)和推廣了互動(dòng)式教學(xué)和討論式教學(xué)。今年年初，這樣的理念和教學(xué)方式對(duì)抗擊新冠肺炎疫情的沖擊、提升在線(xiàn)教學(xué)的效果發(fā)揮了重要作用。
因材施教的落實(shí)還與學(xué)校的課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)密不可分。學(xué)校的課程體系、教學(xué)方式，要能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化差異較大、發(fā)展需求多樣化的現(xiàn)實(shí)，滿(mǎn)足不同發(fā)展傾向和不同水平層次的學(xué)生的需求。
一所有追求的中學(xué)，應(yīng)該具有適度超前的眼光，能做出引領(lǐng)性的探索。比如，為了開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能，信息、媒體和技術(shù)技能，生活和職業(yè)技能等21世紀(jì)核心技能，清華附中開(kāi)發(fā)了旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的綜合課程（后來(lái)才有了STEMa課程的概念）；為了能夠更好地培養(yǎng)清華附中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和領(lǐng)導(dǎo)才能，學(xué)校設(shè)計(jì)并實(shí)施了旨在培養(yǎng)學(xué)生的大局觀、責(zé)任感、創(chuàng)造力等能力素養(yǎng)的，具有清華附中特色的領(lǐng)導(dǎo)力課程；為解決課程體系缺乏層次性、學(xué)有余力的學(xué)生“吃不飽”的問(wèn)題，學(xué)校在2009年就開(kāi)始探索開(kāi)設(shè)中國(guó)大學(xué)先修課程；為了對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行內(nèi)容、形式上的合理補(bǔ)充，清華附中還形成了具有多元知識(shí)內(nèi)容、由學(xué)生自主選擇內(nèi)容并自主授課的學(xué)生自創(chuàng)課程。這樣，學(xué)校就形成了以核心課程為中心，以綜合課程、領(lǐng)導(dǎo)力課程、學(xué)生自創(chuàng)課程為支撐的多層次、立體化的課程體系。在這樣的課程體系下，天賦各異、水平不一的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這不就是中國(guó)人所追求的“各美其美，美美與共”的境界嗎？
關(guān)于辦學(xué)
在中國(guó)，很多教育者包括家長(zhǎng)都有名校情結(jié)，并對(duì)名校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)趨之若鶩。名校的形成有各種各樣的原因，其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的可模仿可借鑒，有的則難以遷移應(yīng)用。毋庸諱言，清華附中是一所有著百年文化積淀的知名學(xué)校。清華附中的探索，固然有一定的特殊性，但更多的還是大家可以借鑒的通用經(jīng)驗(yàn)和普遍規(guī)律。
從我到清華附中后13年的發(fā)展歷程中，我認(rèn)識(shí)到，辦好一所學(xué)校，一定要充分考慮以下四個(gè)方面因素：
第一，社會(huì)的客觀需求。學(xué)校只有滿(mǎn)足社會(huì)需要才有可能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，得到社會(huì)承認(rèn)。學(xué)校只有把握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，才能抓住發(fā)展機(jī)遇，這也是學(xué)校管理者戰(zhàn)略思維能力的體現(xiàn)。
第二，學(xué)校的客觀基礎(chǔ)。學(xué)校的今天是昨天的繼承，學(xué)校的明天是今天的發(fā)展。學(xué)校一定要處理好繼承和改革的關(guān)系，充分挖掘、了解和繼承學(xué)校過(guò)往的優(yōu)良傳統(tǒng)并發(fā)揚(yáng)光大。
第三，辦學(xué)的客觀條件。學(xué)校的辦學(xué)是需要一定條件支持的。這些條件包括生源質(zhì)量、師資隊(duì)伍、設(shè)施設(shè)備、社會(huì)資源和政策支持等。學(xué)校規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)這些客觀基礎(chǔ)，要量力而行，不要好高騖遠(yuǎn)。
第四，教育的客觀規(guī)律。教育規(guī)律主要是指學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和學(xué)校管理過(guò)程中的規(guī)律。一定要研究規(guī)律、掌握規(guī)律、尊重規(guī)律，按照規(guī)律組織教育教學(xué)活動(dòng)。
名校與一般學(xué)校不同，應(yīng)做更多的事情。我覺(jué)得名校至少應(yīng)該有三大責(zé)任：為未來(lái)人才奠基、引領(lǐng)教育改革創(chuàng)新和努力承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。清華附中作為世界一流大學(xué)的附中，作為一所知名中學(xué)，我們一直告誡自己，不僅要辦好學(xué)，也要在改革、創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)方面有所作為。
當(dāng)然，辦好一所中學(xué)不僅需要清晰的定位、明確的目標(biāo)、切實(shí)可行的計(jì)劃，更要有一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和充滿(mǎn)活力的教師團(tuán)隊(duì)，離開(kāi)這些，校長(zhǎng)將無(wú)能為力，無(wú)法作為。
本書(shū)記錄了我擔(dān)任清華附中校長(zhǎng)13年來(lái)的所作所為、所思所想，所收錄文章先后發(fā)表于《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》《未來(lái)教育家》《中國(guó)教師》《北京教育》等十余家媒體。這些文章的內(nèi)容可以用“守望、求索”這四個(gè)字來(lái)概括。“守望”包含著我們對(duì)教育責(zé)任、教育規(guī)律、育人規(guī)律的尊重、堅(jiān)守和踐行；“求索”包含著我們對(duì)學(xué)校教育、人才培養(yǎng)模式變革的思考、追求和探索。
有些求索已經(jīng)有了完美的答案，更多的求索剛剛開(kāi)始。太多的東西需要堅(jiān)守，太多的東西需要變革，太多的東西需要勇敢創(chuàng)新�！奥仿�漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！�
與各位讀者共勉！
王殿軍　　　
2020年8月20日