后記

2019年，是中華人民共和國(guó)成立70周年，是全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵之年，是深入貫徹落實(shí)2018年全國(guó)教育大會(huì)提出的“加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育”、2035年“基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化”戰(zhàn)略任務(wù)的開(kāi)局之年，是國(guó)家教育政策與重大教育改革舉措密集出臺(tái)之年。中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》是我國(guó)第一個(gè)以教育現(xiàn)代化為主題的中長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃，是新時(shí)代推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的綱領(lǐng)性文件，從全局性、戰(zhàn)略性、目標(biāo)指向性的戰(zhàn)略高度，系統(tǒng)描繪了我國(guó)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略愿景，明確教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略任務(wù)和實(shí)施路徑。如果說(shuō)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》是中國(guó)整個(gè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，那么，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》則是中國(guó)教育現(xiàn)代化的行動(dòng)計(jì)劃，重在問(wèn)題導(dǎo)向，從變革實(shí)踐的具體操作層面闡述加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的時(shí)間表和路線圖，同時(shí)聚焦細(xì)化未來(lái)五年教育發(fā)展的具體目標(biāo)任務(wù)，確保新時(shí)代教育現(xiàn)代化建設(shè)開(kāi)好局，起好步。這兩個(gè)政策文件成為新時(shí)期各級(jí)各類教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要依據(jù)和指南，以此為起點(diǎn)，國(guó)家出臺(tái)了一系列教育政策，具體闡述各級(jí)各類教育的現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)、路徑與措施，構(gòu)建起新時(shí)代教育現(xiàn)代化發(fā)展的政策與制度體系。

《中國(guó)教育政策藍(lán)皮書(shū)（2019）》是教育部政策法規(guī)司委托研究項(xiàng)目，由華東師范大學(xué)國(guó)家教育宏觀政策研究院與華東師范大學(xué)教育治理研究院聯(lián)合組織力量研究編撰。在研究過(guò)程中，我們一如既往地遵循既有編撰體例，堅(jiān)持描述與分析相結(jié)合、點(diǎn)與面相結(jié)合、政策文本分析與政策執(zhí)行（變革實(shí)踐）相結(jié)合、國(guó)家政策與地方改革相結(jié)合等原則，全面記述和反映2019年我國(guó)重大教育政策與教育變革實(shí)踐。全書(shū)包括全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、建設(shè)和完善普惠優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育公共服務(wù)體系、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量、推進(jìn)普通高中育人方式改革、深化高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家職業(yè)教育改革、支持和規(guī)范民辦教育、打好教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍、深化教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革、促進(jìn)在線教育健康有序發(fā)展、推進(jìn)教育現(xiàn)代化區(qū)域創(chuàng)新試驗(yàn)、促進(jìn)教育治理現(xiàn)代化、加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)十四個(gè)專題。各專題的研究和撰寫，均依據(jù)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》的頂層設(shè)計(jì)與宏觀戰(zhàn)略要求，以及本年度出臺(tái)的該領(lǐng)域新政策新措施新要求以及地方教育改革發(fā)展實(shí)踐，選擇有代表性的重要政策內(nèi)容和重點(diǎn)工作，分而述之。

本書(shū)是集體勞動(dòng)的結(jié)晶。研究過(guò)程中得到教育部政策法規(guī)司和華東師范大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)研究院、華東師范大學(xué)國(guó)家教育宏觀政策研究院的大力支持；得到華東師范大學(xué)國(guó)家教育宏觀政策研究院院長(zhǎng)、上海紐約大學(xué)校長(zhǎng)童世駿教授，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育政策專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、華東師范大學(xué)教育學(xué)部主任袁振國(guó)教授，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育政策與法律研究分會(huì)理事長(zhǎng)、首都師范大學(xué)資深教授勞凱聲教授，華東師范大學(xué)國(guó)家教育宏觀政策研究院執(zhí)行院長(zhǎng)郅庭瑾教授的具體指導(dǎo)；得到中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育政策專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育政策與法律研究分會(huì)的學(xué)術(shù)支持。參與本書(shū)研究和撰寫的都是國(guó)內(nèi)對(duì)教育政策與教育改革頗有研究心得且在某一具體領(lǐng)域有一定研究專長(zhǎng)的中青年學(xué)者，這些同志來(lái)自華東師范大學(xué)國(guó)家教育宏觀政策研究院、華東師范大學(xué)重點(diǎn)培育智庫(kù)教育治理研究院、教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所、華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育學(xué)系，以及上海師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)、上海開(kāi)放大學(xué)、上海市教育科學(xué)研究院等機(jī)構(gòu)。本人忝為主編，負(fù)責(zé)全書(shū)章節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和擬定。在研究和撰寫的過(guò)程中，遵循集體討論與分工負(fù)責(zé)相結(jié)合的原則。各部分執(zhí)筆人分別為： 導(dǎo)言，范國(guó)睿（華東師范大學(xué)）；第一章，鄧曉莉（華東師范大學(xué)）；第二章，柳佳煒、劉鑫鑫、姜勇（華東師范大學(xué)）；第三、四章，程建坤（杭州師范大學(xué)）；第五章，金馬妮（華東師范大學(xué)）；第六章，范勇（華東師范大學(xué)）；第七章，劉榮飛（上海市教育科學(xué)研究院）；第八章，魏曉宇（華東師范大學(xué)）；第九章，楊文杰（華東師范大學(xué)）；第十章，林紹惠（華東師范大學(xué)）；第十一章，李學(xué)書(shū)（上海開(kāi)放大學(xué)）；第十二章，何少芬（華東師范大學(xué)）；第十三章，陳婧（上海師范大學(xué)）；第十四章，李廷洲、黃驛斐（華東師范大學(xué)）；2019年中國(guó)教育政策大事記，何少芬、林紹惠。全書(shū)由我負(fù)責(zé)編稿、定稿。在統(tǒng)稿過(guò)程中，上海師范大學(xué)教育學(xué)院博士后陳婧同志做了大量工作；研究生王珊、鄒嘉欣、何少芬、林紹惠等反復(fù)校核文稿。對(duì)上述以不同形式給予支持和幫助的領(lǐng)導(dǎo)和同仁，謹(jǐn)致誠(chéng)摯的謝意。

由于時(shí)間倉(cāng)促，加之水平有限，本書(shū)定存在不少缺點(diǎn)和不足，懇請(qǐng)讀者批評(píng)指正。