第一章緒論/1
一、發(fā)展性課堂教學(xué)評價的定義/1
二、發(fā)展性課堂教學(xué)評價的研究現(xiàn)狀/2
三、發(fā)展性課堂教學(xué)評價的實施與建議/4
四、發(fā)展性課堂教學(xué)評價的注意事項/17
五、教師課堂教學(xué)評價力的提升策略/18

第二章教學(xué)模式對化學(xué)教學(xué)的啟示/24
第一節(jié)“翻轉(zhuǎn)課堂”思想對化學(xué)教學(xué)的啟示/ 24
一、“翻轉(zhuǎn)課堂”簡介/24
二、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”促進“深度學(xué)習(xí)”/24
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”與“創(chuàng)生課堂”的統(tǒng)整/30
四、利用“微課”促生“翻轉(zhuǎn)課堂”的建議/32
第二節(jié)其他主要教學(xué)模式對化學(xué)教學(xué)的啟示/ 33
一、國際學(xué)生評估項目對學(xué)科教學(xué)的啟示/33
二、“非指導(dǎo)性”思想對化學(xué)教學(xué)的啟示/38
三、美國“EIC”教學(xué)模式對化學(xué)教學(xué)的啟示/44
四、“愛學(xué)習(xí)模型”對化學(xué)教學(xué)的啟示/48
五、“5E”教學(xué)模式的啟示/53
六、“四論”課堂教學(xué)模式/58
七、基于核心素養(yǎng)培育的“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)模式/63
第三節(jié)教學(xué)思想間融合的教學(xué)實例/ 68
一、“PGF”教學(xué)模式的主要流程/69
二、“PGF”教學(xué)模式的實施過程——以“原電池”課堂教學(xué)為例/70

第三章化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計策略/76
第一節(jié)主要化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計/ 76
一、目標設(shè)置/76
二、情境選擇/79
三、有效提問/83
四、有效等待/86
五、過渡創(chuàng)設(shè)/91
六、板書設(shè)計/95
七、作業(yè)設(shè)計/99
八、整體把握/104
九、反思培養(yǎng)/107
第二節(jié)案例分析/ 112
案例1《高中化學(xué) 必修1》(蘇教版)：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能/112
案例2《高中化學(xué) 選修4》（蘇教版）：酸堿中和滴定/119
案例3《高中化學(xué) 選修5》（蘇教版）：苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)/124
案例4《高中化學(xué) 選修5》（蘇教版）：蛋白質(zhì)與核酸/129
案例5高三專題復(fù)習(xí)：有機化學(xué)（蘇教版）/131

第四章化學(xué)教學(xué)實驗設(shè)計/140
第一節(jié)化學(xué)實驗教學(xué)的作用/ 140
一、助力化學(xué)課堂教學(xué)/140
二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)/142
第二節(jié)化學(xué)實驗教學(xué)的主要方式/ 146
一、利用演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣/146
二、利用學(xué)生分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗技能和動手能力/147
三、利用探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生知識整合能力/147
四、有目的進行拓展實驗，選擇性進行家庭實驗/148
五、充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)來展示部分實驗/149
第三節(jié)化學(xué)創(chuàng)新實驗教學(xué)實例/ 151
一、銅與濃硝酸、稀硝酸反應(yīng)/151
二、鈉與氧氣加熱反應(yīng)/157
三、焰色反應(yīng)/160
四、噴泉實驗/162
五、銀鏡反應(yīng)/165
六、自制多功能反應(yīng)裝置/166

第五章易被忽略的化學(xué)教學(xué)資源利用的價值/170
第一節(jié)說明書在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用/ 170
一、儀器說明書的應(yīng)用/170
二、藥物說明書的應(yīng)用/173
第二節(jié)心理學(xué)資源在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用/ 176
一、遵守“注意曲線”，實施分段教學(xué)/176
二、遵循“重知曲線”，凸顯教學(xué)重點/178
三、遵從“效力曲線”，突出以生為本/179
四、遵照“遺忘曲線”，倡導(dǎo)有效復(fù)習(xí)/180
第三節(jié)“微課”在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用/ 181
一、把握特點，調(diào)整開發(fā)化學(xué)“微課”的準確性/181
二、凸顯優(yōu)點，提升開發(fā)化學(xué)微課的優(yōu)質(zhì)性/183
三、避開雷區(qū)，加強開發(fā)化學(xué)微課的科學(xué)性/184
第四節(jié)課程標準中的樣題在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用/ 185
一、考試測評的現(xiàn)狀分析/185
二、課標樣題的價值導(dǎo)向/187

第六章化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展篇/189
第一節(jié)教師專業(yè)發(fā)展綜述/ 189
第二節(jié)教師專業(yè)發(fā)展動力分析/ 190
一、研究對象與方法/190
二、研究調(diào)查與分析/190
三、調(diào)查結(jié)論/194
第三節(jié)促進教師專業(yè)發(fā)展方式/ 195
一、喚醒教師專業(yè)發(fā)展自覺/195
二、促進教師踐行教學(xué)實踐反思/197
三、完善教師發(fā)展評價激勵機制/198
四、重視教師校本教育科學(xué)研究/200
第四節(jié)課例研究在課堂教學(xué)中的應(yīng)用/ 202
一、確定研究主題/202
二、設(shè)計教學(xué)活動/203
三、實施課堂觀測/204
四、展開研討反思/205
五、分享研究成果/205

參考文獻/ 207