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本教材建設(shè)與開發(fā)的立足點就是對當(dāng)前公共心理學(xué)教材的大膽改革，注重基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的統(tǒng)一。公共心理學(xué)教材面向的是擁有不同學(xué)科背景的大學(xué)生，針對他們?nèi)狈π睦韺W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時要應(yīng)對國家教師資格證考試，為將來從事教師教育教學(xué)工作儲備理論知識、提升實踐能力，本教材的編寫緊密圍繞教師教育類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及教師資格考試的教學(xué)大綱，體現(xiàn)學(xué)科的基礎(chǔ)性、邏輯性和結(jié)構(gòu)性。本教材科學(xué)地將普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、健康心理學(xué)、管理心理學(xué)等方面基礎(chǔ)理論知識融合為一體，突破以往的教材編寫思想，改革教材體系和結(jié)構(gòu)，全面更新教材內(nèi)容，建設(shè)富有特色的公共心理學(xué)體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

本教材是為普通高等院校及高等師范院校學(xué)生編寫的公共心理學(xué)教材，它也可以作為廣大參加教師入編考試、教師資格證考試的人員的教材使用。
公共心理學(xué)教材的建設(shè)與發(fā)菜是既古老而又常新的。說其古老是因為自有師范類學(xué)校及普通高等院校的師范類專業(yè)以來，公共心理學(xué)教材就伴隨其存在著；說其常新是因為公共心理學(xué)教材必須根據(jù)不同時代對教師教育類人才的需求提出的新要求，結(jié)合心理科學(xué)的發(fā)展和人的身心發(fā)展規(guī)律不斷地進(jìn)行建設(shè)，只有如此，其才具有生生不息的生命力。
我們編寫的這本《心理學(xué)原理與應(yīng)用》教材，遵循國家教育部關(guān)于教育學(xué)科教材改革應(yīng)加強理論與應(yīng)用相結(jié)合的精神，集中闡明了心理學(xué)的基本原理和應(yīng)用的技術(shù)，本教材具體特點如下。
教材的體系和內(nèi)容能直接滿足師范生未來教育教學(xué)工作的實際需要。本教材在結(jié)構(gòu)安排上，打破了公共心理學(xué)教材長期沿用的普通心理學(xué)體系的現(xiàn)狀，采取了以普通心理學(xué)、教育心理學(xué)的內(nèi)容為主，以發(fā)展心理學(xué)、管理心理學(xué)、咨詢心理學(xué)的內(nèi)容為輔的綜合體系，并科學(xué)地將這幾門學(xué)科的有關(guān)的重要內(nèi)容融為一體，從而使本教材的體系能夠直面師范生對心理學(xué)領(lǐng)域理論知識與應(yīng)用的學(xué)習(xí)，能夠直面參加教師入編考試、教師資格證考試人員對心理學(xué)領(lǐng)域理論知識與應(yīng)用的學(xué)習(xí)。
本教材的編寫形式新穎、實用，寫作體例為學(xué)習(xí)目標(biāo)、正文、同步訓(xùn)練、參考答案及解析等。其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)旨在說明每篇學(xué)習(xí)所要達(dá)到的基本指標(biāo)。正文注意內(nèi)容的科學(xué)性、語言描述的通俗性及實例或?qū)嶒灥牧信e。在具體行文過程中，注意心理學(xué)理論知識與應(yīng)用性緊密結(jié)合，基本理論與經(jīng)典實驗的對應(yīng)。同時，也注意滲透了我們多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，注意吸收了國內(nèi)外學(xué)者的一些新研究成果，以體現(xiàn)教材的實用性和時代性。同步訓(xùn)練中選擇了與每篇內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，包括單選題、辨析題、簡答題和案例分析題。參考答案及解析針對同步訓(xùn)練的題目進(jìn)行答題并對答案進(jìn)行分析。
本教材初稿由張俊撰寫，經(jīng)趙林萍（第一、第二章）、彭紅琴（第三、第四、第五、第六章）、張�。ǖ谄�、第八、第九、第十、第十一、十二章）、許繼紅（第十三、第十四章）、智銀利（第十五、第十六、第十七章）逐章審閱、修改，后由張俊、姜婧修改定稿。
本教材在編寫、試教和定稿過程中，得到了晉中學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院呂安琳院長的大力支持和熱心幫助，在此表示真誠的謝意。
本教材是晉中學(xué)院應(yīng)用性教材建設(shè)項目（Jc201809）之一，在項目的研究和教材的編寫過程中，得到了晉中學(xué)院應(yīng)用性教材建設(shè)資金的資助，在此表示感謝。
在本教材的編寫過程中，我們借鑒、參考和引用了國內(nèi)外學(xué)者的大量研究成果，在此謹(jǐn)對這些著作權(quán)人和作者們表示誠摯的感謝和敬意。由于我們水平有限，書中若存在錯誤、疏漏和不當(dāng)之處，敬請各位專家和廣大讀者批評指正。

張俊2020年4月于晉中學(xué)院

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