質(zhì)量進步是當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的主題。我國高等教育正在經(jīng)歷由大到強、由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)歷史性變，質(zhì)量問題取代數(shù)量問題成為高等教育的首要問題。本書力圖展示高等教育質(zhì)量發(fā)展范式創(chuàng)新的基本路徑，從我國建設(shè)高等教育強國的戰(zhàn)略高度提出政策建議，同時以服務(wù)高校教育教學(xué)改革為宗旨提出實踐建議。
作者認為高等教育質(zhì)量發(fā)展就是以高等教育質(zhì)量的持續(xù)提升為核心的質(zhì)量事實、價值與過程系統(tǒng)，是對質(zhì)量評估范式和質(zhì)量管理范式的繼承和發(fā)展；應(yīng)堅持學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果的“三中心”和全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、開放發(fā)展、多元發(fā)展、自主發(fā)展等價值取向；全書共十章，作者通過構(gòu)建由元標準、本體標準和品質(zhì)標準構(gòu)成的MSC三棱錐型高等教育質(zhì)量標準體系框架；分析了政府、市場、高校和高等教育行業(yè)等主體基于權(quán)利和責(zé)任合理劃分的主體協(xié)作網(wǎng)絡(luò)；探析了全面質(zhì)量管理、全面質(zhì)量學(xué)習(xí)、質(zhì)量改進團隊、動態(tài)系統(tǒng)、質(zhì)量構(gòu)建等質(zhì)量發(fā)展方法論及其工具；梳理了法律法規(guī)、政府政策、高校制度構(gòu)成的正式質(zhì)量制度以及質(zhì)量隱喻、質(zhì)量意識形態(tài)、質(zhì)量情感與道德和質(zhì)量文化等非正式質(zhì)量制度的發(fā)展；以質(zhì)量認證為例，總結(jié)介紹了發(fā)達國家質(zhì)量發(fā)展的做法和經(jīng)驗。