《幼兒成長的節(jié)點(diǎn)》從萌稚階段、初悟階段、自我階段和發(fā)展階段四個(gè)篇章對(duì)孩子日常生活中的一些常見的行為進(jìn)行了分析，以引導(dǎo)廣大早期教育者和家長正確識(shí)別孩子行為背后的成長節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)廣大早教從業(yè)人員和家長抓住幼兒發(fā)展的節(jié)點(diǎn)，做好科學(xué)啟蒙。比如，孩子吃手、關(guān)注細(xì)小事務(wù)、占有、膽怯、分離焦慮、說臟話、涂鴉、戀物、暴力、破壞紀(jì)律、炫耀、捉弄人、十萬個(gè)為什么、追求完美、厭學(xué)都有其內(nèi)在發(fā)展的需要，需要成.人的科學(xué)對(duì)待和正確啟蒙。
趙勛，筆名趙直說，北華大學(xué)客座教授，北華大學(xué)學(xué)前教育研究所常務(wù)副所長，學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師，吉林省心理教育協(xié)會(huì)兒童身心醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事，體驗(yàn)式幼兒啟蒙教育叢書——時(shí)代金橋兒童教育系列叢書（吉林出版集團(tuán)出版）主編，網(wǎng)絡(luò)家庭親子啟蒙教育“面對(duì)面”欄目主講，靠前32所大中型幼兒園“家長課堂”顧問。
目錄：一萬字以內(nèi)章 蒙稚階段002 愛和溺愛006 吃手的習(xí)慣010 動(dòng)作增多012 關(guān)注細(xì)小事物014 渴望愛撫016 舒適區(qū)的遷移018 愛和剝奪021 樂感的到來第二章 初悟階段024 邊界和邊界侵犯027 從占有到分享030 “6+1”模式033 父母的“原罪”035 膽怯的“魔咒”037 分離焦慮040 兒童的智力043 良性和非良性刺激046 孩子的視角048 說臟話的背后050 身份的確認(rèn)052 色彩與涂鴉055 手的發(fā)育與寫字056 審美的到來058 書寫的儀式感060 心中的壞人062 言語啟蒙064 閱讀的需求066 秩序升級(jí)069 不亂貼自閉癥標(biāo)簽第三章 自我階段072 成人的干擾074 從“天使”到“猴子”076 讀書的氛圍078 發(fā)怒的危害081 共同成長084 孩子的心理邊界086 孩子的社會(huì)088 戀物和暴力090 模仿做家務(wù)092 破壞紀(jì)律095 探索的沖動(dòng)097 喜歡異性099 炫耀的力量101 要挾與條件反射104 勇氣和抗?fàn)?06 學(xué)會(huì)贊美108 執(zhí)拗來臨110 智力的構(gòu)建113 專注力的培養(yǎng)115 自控力的養(yǎng)成118 鉆爬跑跳120 自信的源頭第四章 發(fā)展階段124 定義優(yōu)秀127 榜樣的力量129 愛上數(shù)學(xué)132 成人設(shè)置的難關(guān)134 多元智能和最佳才能137 捉弄與打人139 門后的世界141 十萬個(gè)為什么143 思維模式145 需要的自由147 學(xué)習(xí)的效果149 厭學(xué)的源頭151 想象力153 因材施教155 鐘情于管理者角色158 追求完美
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