譯 者 序
自閉癥兒童的功能缺陷和社會(huì)適應(yīng)缺陷在此不再贅述。兒童自閉癥給家庭和社會(huì)帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。作為一名兒童保健科的醫(yī)生，看多了渾然無應(yīng)答的孩子、家長(zhǎng)絕望無助的眼神，以及由此而誘發(fā)的人倫悲劇。與多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等其他發(fā)育行為兒科疾病相比，兒童自閉癥現(xiàn)階段沒有特別有效的治療藥物，自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練因此廣受關(guān)注，且被認(rèn)為是改善自閉癥兒童發(fā)育結(jié)局的*確定和行之有效的方法。但康復(fù)訓(xùn)練也并非自閉癥兒童走向人生正常軌道的平坦大道。目前社會(huì)上各種康復(fù)機(jī)構(gòu)林立、各種康復(fù)訓(xùn)練方法并存。如何根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)，規(guī)劃、確定自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練步驟和方案，對(duì)改善自閉癥兒童的預(yù)后至關(guān)重要。
應(yīng)用行為分析（ABA）法是以往兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中*常用的方法，以操作性條件反射為其實(shí)施的理論基礎(chǔ)。其他還有結(jié)構(gòu)化教學(xué)法、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)療法、和地板時(shí)光療法等。這些訓(xùn)練方法對(duì)改善自閉癥兒童的語言、認(rèn)知、社會(huì)交往和情緒行為調(diào)節(jié)各有側(cè)重，被不同程度地運(yùn)用。帕特里克·J.賴德爾先生在內(nèi)的多位美國專家進(jìn)一步提煉分析這些訓(xùn)練方法的理論內(nèi)涵并結(jié)合臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推出了跨學(xué)科、對(duì)自閉癥兒童多維度綜合矯治的SCERTS訓(xùn)練模式。而《自閉癥譜系障礙兒童學(xué)習(xí)風(fēng)格簡(jiǎn)介（《 Learning Style Profile for Children with Autism Spectrum Disorders，LSP 》）則是帕特里克·J.賴德爾先生根據(jù)自己多年的臨床實(shí)踐與訓(xùn)練體驗(yàn)將SCERTS模式提煉出的實(shí)操版。
作為一個(gè)公立三甲醫(yī)院的在職醫(yī)生，平時(shí)的臨床和科研工作非常繁忙。但LSP模式的理念和本書的內(nèi)容還是深深打動(dòng)了我。我始終認(rèn)為，自閉癥兒童多維度的功能缺陷之間本身有一定的聯(lián)系，而LSP 模式走進(jìn)兒童的內(nèi)心，以兒童的視角觀察和評(píng)估其學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，選擇每個(gè)患兒干預(yù)的優(yōu)先事項(xiàng)和方向，也就由內(nèi)而外、自然而然解決了多維度的綜合矯治問題。所以我愿意利用業(yè)余時(shí)間參與翻譯這本書，希望能讓國內(nèi)的醫(yī)生同行、康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員和自閉癥患兒的家長(zhǎng)有所受益。在此，也特別感謝中美星星橋團(tuán)隊(duì)，包括研究生同學(xué)石建莉女士的誠摯邀請(qǐng)，希望本書能進(jìn)一步推動(dòng)中國自閉癥譜系障礙兒童的康復(fù)，幫助他們更好地走向自己的美好人生。
徐健
上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬新華醫(yī)院
主任醫(yī)師，教授，博士生導(dǎo)師
2018年8月12號(hào)