本書基于EMI理論分析視角，利用中國家庭動態(tài)調(diào)查（CFPS）數(shù)據(jù)、中國教育追蹤調(diào)查（CEPS）數(shù)據(jù)、全國流動人口動態(tài)監(jiān)測調(diào)查數(shù)據(jù)和案例研究相結(jié)合，系統(tǒng)考察教育質(zhì)量不平等所造成的社會效應(yīng)及其調(diào)節(jié)機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前各教育階段均存在階層、城鄉(xiāng)和學(xué)校之間的教育質(zhì)量不平等狀況，且在基礎(chǔ)教育階段最為嚴(yán)重。其次，聚焦于基礎(chǔ)教育階段，對中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、中小學(xué)生的課外補(bǔ)習(xí)支出、初中階段家長對學(xué)校的教育信任、中西部農(nóng)村地區(qū)“新讀書無用論”的復(fù)興、教育與代際流動的關(guān)系等熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，從多個(gè)角度論證了早期教育質(zhì)量差異將導(dǎo)致后期教育結(jié)果以及職業(yè)獲得的不平等程度進(jìn)一步擴(kuò)大。最后針對政府在推進(jìn)教育質(zhì)量公平過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用提出了政策建議。上述結(jié)論有助于厘清教育質(zhì)量對教育獲得和代際流動的影響機(jī)制，從而有助于縮小教育不平等，推進(jìn)全社會的教育公平。