本書是研究我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的學(xué)術(shù)圖書。本書在梳理我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展歷史、幾所有代表性的大學(xué)的通識(shí)教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，敘述了俄羅斯通識(shí)教育的現(xiàn)狀、問題與特點(diǎn)，并對(duì)中俄兩國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育進(jìn)行深入比較與分析，展望了全球通識(shí)教育的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展過程中存在的問題提出了有針對(duì)性的建議與對(duì)策，著重分析了大學(xué)通識(shí)教育如何將學(xué)生培養(yǎng)成積極參加公共生活的合格公民，讓學(xué)生明白他們自身必然是某種藝術(shù)、觀念、價(jià)值傳統(tǒng)的產(chǎn)物，讓學(xué)生有能力對(duì)社會(huì)變革做出建設(shè)性的回應(yīng)。
第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 研究背景及意義
一、研究背景
二、研究意義
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與綜述
一、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述
二、國(guó)外相關(guān)研究綜述
第三節(jié) 研究思路及研究方法
一、研究思路
二、研究方法
第二章 大學(xué)通識(shí)教育的理論闡釋與概念分析
第一節(jié) 通識(shí)教育的理論闡釋
一、通識(shí)教育的含義
二、通識(shí)教育的基本理念
第二節(jié) 通識(shí)教育的概念分析
一、關(guān)于博雅教育
二、關(guān)于通識(shí)教育
第三章 美國(guó)、英國(guó)的通識(shí)教育
第一節(jié) 美國(guó)的大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
一、美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展歷程
二、美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的模式
三、哈佛大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及特點(diǎn)
四、芝加哥大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
第二節(jié) 英國(guó)大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
一、英國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展歷程
三、劍橋大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)
三、牛津大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀
第四章 俄羅斯大學(xué)通識(shí)教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
第一節(jié) 俄羅斯大學(xué)通識(shí)教育的起源
一、俄羅斯大學(xué)課程設(shè)置的過去與現(xiàn)在
二、人道主義和人文主義思想對(duì)俄羅斯大學(xué)課程的影響
第二節(jié) 俄羅斯大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展現(xiàn)狀
一、人文化改革下的大學(xué)通識(shí)教育
二、兩級(jí)高等教育體制下的大學(xué)通識(shí)課程
三、第三代《高等職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》及課程改革
第三節(jié) 俄羅斯大學(xué)通識(shí)教育的特點(diǎn)
一、高等教育課程由專業(yè)化逐漸向基礎(chǔ)化方向轉(zhuǎn)變
二、高等教育越來越注重課程的人文化傾向
第五章 我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
第一節(jié) 我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的歷史回顧
一、我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的萌芽階段（1949年以前）
二、我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的停滯發(fā)展階段（1949-1978年）
三、我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的恢復(fù)和發(fā)展階段（1979年至今）
第二節(jié) 我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的現(xiàn)狀
一、我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的基本模式
二、我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的課程設(shè)置
三、我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)
四、現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育存在的問題
第三節(jié) 北京大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
一、北京大學(xué)通識(shí)課程開設(shè)的整體情況
二、北京大學(xué)通識(shí)課程開設(shè)的分類情況
三、北京大學(xué)通識(shí)課程的管理與生成機(jī)制
四、北京大學(xué)通識(shí)教育的特點(diǎn)
第四節(jié) 北京航空航天大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
一、北京航空航天大學(xué)對(duì)通識(shí)教育的闡釋
二、北京航空航天大學(xué)通識(shí)教育的現(xiàn)狀
三、北京航空航天大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的特點(diǎn)
第五節(jié) 浙江大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
一、浙江大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
二、浙大通識(shí)教育發(fā)展特點(diǎn)及存在問題
第六節(jié) 北京師范大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)
一、北京師范大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展歷程
二、北京師范大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
三、北京師范大學(xué)通識(shí)教育的特點(diǎn)
第六章 我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的實(shí)踐與第一大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的趨勢(shì)
第一節(jié) 我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的實(shí)踐性與創(chuàng)造性
一、A大學(xué)通識(shí)教育的調(diào)查與分析
二、香港理工大學(xué)通識(shí)教育現(xiàn)狀
三、加強(qiáng)工科院校通識(shí)教育發(fā)展的建議
第二節(jié) 中外大學(xué)通識(shí)教育之異同點(diǎn)簡(jiǎn)析
一、俄羅斯和中國(guó)通識(shí)教育的差異
二、中俄兩國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的相同點(diǎn)
第三節(jié) 第一大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的未來趨勢(shì)與展望
一、大學(xué)通識(shí)教育要回歸人本身
二、大學(xué)通識(shí)教育為“終身學(xué)習(xí)”奠基
三、大學(xué)通識(shí)教育要實(shí)現(xiàn)第一化與本土化的融合
四、大學(xué)通識(shí)教育的形式多樣化
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄1 A大學(xué)關(guān)于開展2017年通識(shí)教育核心課程立項(xiàng)的通知
附錄2 A大學(xué)關(guān)于開展通識(shí)教育課程認(rèn)定的通知
附錄3 俄羅斯高等學(xué)校文憑專家教育大綱專業(yè)和方向目錄1
附錄4 俄羅斯高等學(xué)校文憑專家教育大綱專業(yè)和方向目錄2
致謝
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