本書內(nèi)容包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究與實踐現(xiàn)狀概述、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵概述、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、高�！皠�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”人才培養(yǎng)模式實踐。
章創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究與實踐現(xiàn)狀概述節(jié)時代呼吁創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
第二節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究背景
第二章創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵概述節(jié)解讀創(chuàng)新
第二節(jié)解讀創(chuàng)業(yè)
第三節(jié)解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
第三章大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究
節(jié)國外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
第二節(jié)我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
第三節(jié)我國高校創(chuàng)業(yè)教育的基本策略
第四節(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)
第四章高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
節(jié)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀分析第二節(jié)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系建設(shè)策略
第三節(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系構(gòu)建
第五章大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式
節(jié)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式概覽第二節(jié)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展模式第三節(jié)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建
第六章“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
節(jié)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”人才培養(yǎng)模式概述
第二節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育框架下新產(chǎn)品開發(fā)課程設(shè)計第三節(jié)案例教學(xué)在創(chuàng)業(yè)通識教育的課堂實踐第四節(jié)基于創(chuàng)新驅(qū)動的高校人才培養(yǎng)模式研究
第七章高�！皠�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”人才培養(yǎng)模式實踐
節(jié)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”人才培養(yǎng)模式實踐體系構(gòu)建的必要性第二節(jié)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”人才培養(yǎng)模式實踐體系構(gòu)建的原則第三節(jié)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”人才培養(yǎng)模式實踐路徑
第四節(jié)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”人才培養(yǎng)模式實踐基地和平臺建設(shè)構(gòu)建參考文獻(xiàn)
章創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究與實踐現(xiàn)狀概述
節(jié)時代呼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
一、釋放壓力的有效途徑一一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
在就業(yè)壓力日益嚴(yán)重的社會背景下，擴(kuò)大就業(yè)已成為社會和諧、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的重大課題，也成為各級政府重要的執(zhí)政目標(biāo)。解決就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，需要全社會的參與和的深化改革，要堅持市場導(dǎo)向，國家和市場應(yīng)發(fā)揮好各自的作用。治本之道在于加快轉(zhuǎn)變濟(jì)發(fā)展方式，使發(fā)展主要依靠科步、勞動者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變;同時深化高校教育改革，通過用人機(jī)制、保障機(jī)制、評價機(jī)制等的社會改革大力推行職業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，全面提升勞動者職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，擴(kuò)大就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量。
面對就業(yè)難的問題，除了擴(kuò)大就業(yè)外，其根本出路在于創(chuàng)業(yè)。國家近出臺多項有關(guān)鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策。如發(fā)布的《關(guān)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，當(dāng)中提及，要“整合發(fā)展高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”“高校畢業(yè)生等群體創(chuàng)辦個體工商戶、個人獨資企業(yè)的，可依法享受稅收減免政策”等。隨后，公布了《辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的實施意見》，從健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等9個方面來大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
社會呼喚著創(chuàng)業(yè)者，而創(chuàng)業(yè)者需要長期、悉心的培養(yǎng)與系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。我國的大學(xué)必須對學(xué)行系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是保障國民濟(jì)具有強(qiáng)大的活力和、快速發(fā)展的要求，是中華民族的大計，也是大學(xué)的應(yīng)有之義。需要指出的是，在下崗職工與新增城鎮(zhèn)就業(yè)人員、大學(xué)畢業(yè)生、農(nóng)村富余勞動力和員四大群體中，的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢群體是大學(xué)畢業(yè)生，他們是具有潛力的創(chuàng)業(yè)群體，理應(yīng)承擔(dān)擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會的重任。大學(xué)不應(yīng)成為社會負(fù)擔(dān)的增壓器，而應(yīng)成為社會壓力的減壓閥。
開展大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，一步推動我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)盡快步入科學(xué)、快速、健康的發(fā)展軌道的要求，同時也是拓展我國大學(xué)教育理念，構(gòu)建與時的大學(xué)教育理念體系，更好地發(fā)揮大學(xué)教育理論對新時期大學(xué)教育實踐的指導(dǎo)作用的要求�？墒牵诋�(dāng)前大學(xué)管部門價值評價、社會輿論導(dǎo)向、學(xué)子和家長的期盼等方面都聚焦在提高學(xué)生的就業(yè)率上。這種價值的引導(dǎo)和我國大學(xué)傳統(tǒng)的知識本位價值觀的局限，使得我國大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還處在零星的意識或者感性的直覺層面，沒有上升到系統(tǒng)化的理念與理論高度。這就導(dǎo)致大學(xué)對創(chuàng)業(yè)學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的匱乏，對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)沒行系統(tǒng)的安排，大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具有的識別與抵御風(fēng)險、環(huán)境適應(yīng)、全局性思維、系統(tǒng)化管理、戰(zhàn)略規(guī)劃以及綜合運(yùn)用知識的能力欠缺，他們創(chuàng)新的理性精神、對創(chuàng)業(yè)過程的科學(xué)認(rèn)知和踐行的知識準(zhǔn)備不足。這已成為制約大學(xué)展的瓶頸，也成為中國濟(jì)快速、穩(wěn)定、長期發(fā)展的障礙因素。
這就要求我國大學(xué)必須在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念、理論和實踐研究上有所突破，踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的使命，培養(yǎng)和指導(dǎo)大批的學(xué)生，使他們在大學(xué)畢業(yè)以后能成為我國所急需的理性的創(chuàng)業(yè)者。這也是大學(xué)由知識教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，再向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)變的重要手段與途徑。
因此，高等學(xué)校應(yīng)在科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的引導(dǎo)下，將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能教育作為高等教育的基本目標(biāo)之一。畢業(yè)生將不僅是求職者，而且是工作崗位的創(chuàng)造者。由他們來承擔(dān)為社會弱勢群體提供“飯碗”的重任，這不僅是當(dāng)前我國、協(xié)調(diào)之需，也是保證我國政治和社會公正之要舉。
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