《個(gè)性放飛夢(mèng)想 高校周日晚點(diǎn)評(píng)案例集》：
　　5總結(jié)點(diǎn)評(píng)：獨(dú)自戰(zhàn)斗
　　理性與感性就如同我們的左膀右臂，輔助我們?cè)诰�神世界里達(dá)到平衡，并在人生的道路上不斷奮戰(zhàn)。但每個(gè)人的理性與感性是不同比的，如同智勇雙全才是真豪杰一樣，我們都應(yīng)該結(jié)合自身的情況，加強(qiáng)對(duì)理性與感性的自我認(rèn)知和補(bǔ)正。這個(gè)過(guò)程會(huì)比較艱辛，但只能依靠我們的自省和自覺(jué)得以實(shí)現(xiàn)。
　　著名的女子網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員李娜的個(gè)人自傳叫作《獨(dú)自上場(chǎng)》，之所以這樣命名，不僅僅是因?yàn)樗�是一名單打選手，更源于李娜在賽場(chǎng)上的感受：網(wǎng)球其實(shí)是一項(xiàng)非常孤獨(dú)的運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槟悛?dú)自一個(gè)人在場(chǎng)上，沒(méi)有教練，沒(méi)有隊(duì)友，只有你自己。當(dāng)你打一場(chǎng)比賽，你要做出800次到1200次的抉擇，都是你一個(gè)人在承擔(dān)。你不僅要對(duì)抗對(duì)手，還要對(duì)抗你自己，不停地考驗(yàn)外界的反應(yīng)和你內(nèi)在的東西。有人形容網(wǎng)球是'孤島運(yùn)動(dòng)'，運(yùn)動(dòng)員站在場(chǎng)上就像一座孤島，周?chē)�觀眾環(huán)繞就像海洋一樣，非常孤獨(dú)。雖然有裁判，但是很多時(shí)候，需要你自己下判斷、做權(quán)衡。它需要你的素質(zhì)特別全面，你必須要戰(zhàn)勝許多大家意想不到的困難。
　　每個(gè)人的人生之旅和李娜的賽場(chǎng)體驗(yàn)是一樣的，盡管會(huì)有“教練”“裁判”之類(lèi)的角色在我們的生命中起到指導(dǎo)、糾正的作用，但終歸是需要我們自己去把握每一次“關(guān)鍵球”。清華大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院政治學(xué)系副教授劉瑜博士曾有一句話：“一個(gè)人要像一支隊(duì)伍，對(duì)著自己的頭腦和心靈招兵買(mǎi)馬，不氣餒，有召喚，愛(ài)自由�！毙闹堑某墒熘�旅艱苦卓絕，無(wú)論是思考還是行動(dòng)，都離不開(kāi)勇敢、進(jìn)取、獨(dú)立的精神。即便有先知的告誡，仍需獨(dú)自前行。
　　四、案例分析
　　本次晚點(diǎn)評(píng)以立志教育為目的，以生涯規(guī)劃的相關(guān)因素與具體方法為主要內(nèi)容，從理性與感性這一常見(jiàn)的話題著眼，選題得當(dāng)，內(nèi)容充實(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際。在晚點(diǎn)評(píng)的組織過(guò)程中，準(zhǔn)備充分，案例真實(shí)，具有較好的代表性與時(shí)效性，能引發(fā)學(xué)生共鳴，體現(xiàn)了思想政治教育的功能。
　　在各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，做到了層次分明，重點(diǎn)突出。首先從幾個(gè)不同學(xué)生，包括輔導(dǎo)員本人的大學(xué)生涯與職業(yè)生涯軌跡做介紹，引發(fā)學(xué)生對(duì)話題的興趣；接著讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言與討論，給學(xué)生展示與交流的機(jī)會(huì)，形成觀點(diǎn)的碰撞，營(yíng)造熱烈的氛圍，輔導(dǎo)員也適時(shí)地進(jìn)行一些調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)；主題展開(kāi)部分，條理清晰，邏輯嚴(yán)密，對(duì)理性與感性的特點(diǎn)進(jìn)行歸納和重申，消除了學(xué)生片面的、不當(dāng)?shù)睦斫�。解讀生涯規(guī)劃需要理性和感性，講解得比較詳細(xì)透徹，對(duì)學(xué)生如何更好地進(jìn)行生涯規(guī)劃提出了建議。最后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人在生涯規(guī)劃中的決定性作用，起到了深化主題的重要作用，留給了學(xué)生思考的空間。
　　晚點(diǎn)評(píng)的整個(gè)過(guò)程能按照事前的構(gòu)思進(jìn)行，節(jié)奏有條不紊。從現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的反應(yīng)上看，效果較好，課堂氣氛活躍，學(xué)生滿(mǎn)意度較高。但由于時(shí)間的限制，原本計(jì)劃的自我測(cè)試環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行。
　　五、研究結(jié)論與反饋
　　立志教育的開(kāi)展在不同階段有不同的側(cè)重點(diǎn)，每個(gè)階段又存在不同的影響因素，只有把握好這些對(duì)大學(xué)生立志存在重要影響和作用的因素，才能提升立志教育工作的成效。結(jié)合本次晚點(diǎn)評(píng)活動(dòng)中學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)和反饋的意見(jiàn)，對(duì)于在校生的立志教育工作，筆者有如下一些思考。
　�。ㄒ唬┝⒅镜牡谝徊绞钦J(rèn)識(shí)自我
　　學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭背景幾乎直接決定了學(xué)生的個(gè)性特征和大學(xué)階段的自我定位。只有了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)背景，才能幫助他們客觀認(rèn)識(shí)自己，立足當(dāng)下，樹(shù)立正確的個(gè)人志向，做出適合學(xué)生的、個(gè)性化的大學(xué)生涯規(guī)劃。
　　（二）讓學(xué)生在個(gè)性舞臺(tái)上選擇志向
　　大部分學(xué)生在步人大學(xué)前，都習(xí)慣被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，接受他人的管理和安排，進(jìn)人大學(xué)后，即便擁有了較多的自主空間，但大多數(shù)時(shí)候還是墨守成規(guī)，不敢大膽嘗試，設(shè)立的目標(biāo)與志向往往也與實(shí)際潛能不符。輔導(dǎo)員應(yīng)在日常教育中發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生在更高的平臺(tái)上學(xué)習(xí)、鍛煉、提升，追求更適合自己發(fā)展的目標(biāo)。
　�。ㄈ�）群體教育對(duì)個(gè)人階段規(guī)劃的影響
　　每個(gè)個(gè)體都有不同的個(gè)性，但個(gè)體是群體中的個(gè)體，學(xué)生群體對(duì)于學(xué)生個(gè)體的影響不容忽視。學(xué)生班級(jí)、學(xué)生團(tuán)支部、學(xué)生黨支部是每個(gè)學(xué)生都隸屬的群體，將學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行立志教育的方式之一，可以讓學(xué)生在優(yōu)秀的群體組織中向先進(jìn)看齊，激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步的原動(dòng)力，不斷堅(jiān)定自己的志向，形成階段規(guī)劃。
　�。ㄋ模┝⒅窘逃�要與人生價(jià)值觀教育相統(tǒng)一
　　鼓勵(lì)大學(xué)生立志，鼓勵(lì)他們走向成功，但成功的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多樣性的，人生價(jià)值的體現(xiàn)也應(yīng)該是多樣性的。因此，立志教育最終應(yīng)該與人生觀、價(jià)值觀教育相結(jié)合。降低學(xué)生一些不切實(shí)際的期望，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)以及樹(shù)立科學(xué)的人生觀，這些是與立志教育同等重要的事。