《兒童自傳課程論/兒童學(xué)研究叢書》基于自傳研究法和自傳課程理論，通過收集、整理、分析和解釋學(xué)校兒童創(chuàng)作的日記、學(xué)習(xí)日志、作文等反映兒童本人學(xué)校教育經(jīng)歷的自傳性敘述材料，真實(shí)再現(xiàn)學(xué)校教育中課程生活的全景樣貌，借此走進(jìn)兒童的精神世界，感知兒童的成長體驗(yàn)。
馮加漁，1986年出生，湖北黃石人。華東師范大學(xué)與英屬哥倫比亞大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)教育學(xué)博士。陜西師范大學(xué)教育學(xué)院教師、碩士生導(dǎo)師。先后主持教育部人文社會科學(xué)研究基金項(xiàng)目等課題多項(xiàng)，參與國家及省部級課題多項(xiàng)，并在《中國教育學(xué)刊》《課程·教材·教法》等核心期刊上發(fā)表論文20余篇，出版?zhèn)�人專著1部，參編著作1部。
導(dǎo)論
一、理解兒童：課程研究的原點(diǎn)
二、兒童自傳：兒童課程經(jīng)驗(yàn)的解碼
三、自傳課程：當(dāng)代課程研究的創(chuàng)見
第一章 課程的危機(jī)：課程與自傳的疏離
一、課程與自傳疏離的原因
二、課程與自傳疏離的結(jié)果
第二章 課程的概念重建：將課程理解為自傳文本
一、自傳課程的基本內(nèi)涵
二、自傳課程的多重面向
三、自傳課程的價值意蘊(yùn)
第三章 自傳課程的理論基礎(chǔ)
一、生活體驗(yàn)的澄明：現(xiàn)象學(xué)的視角
二、自我知識的探求：個人知識論的視角
三、個人價值的彰顯：存在主義的視角
四、內(nèi)在自我的揭示：精神分析的視角
第四章 自傳課程的發(fā)展流變
一、威廉·派納的開創(chuàng)性探索
二、自傳課程三大流派的形成
三、新時期自傳課程理論的泛化
第五章 自傳課程的方法之維
一、自傳課程方法的兩重性：反思自我與理解他者
二、反思自我：自傳課程的自我研究之維
三、理解他者：自傳課程的他者研究之維
四、自傳課程方法的取向：走向解放取向
第六章 自傳課程的實(shí)踐闡釋一-以兒童自傳為例
一、自傳課程理論與中國傳統(tǒng)課程智慧的契合
二、兒童自傳課程意涵的實(shí)踐考察
三、自傳課程理論的實(shí)踐反思與展望
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記
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