作為教師，我們每天都在準(zhǔn)備教案，都知道教學(xué)目標(biāo)的重要性。每一堂課需要有目標(biāo)，法語(yǔ)教學(xué)也不例外。我們認(rèn)為，法語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)有兩個(gè)層次。第一層是直接的近期目標(biāo)，那就是扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和實(shí)際語(yǔ)境中的口筆語(yǔ)交際能力。第二層是更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，那就是自學(xué)能力、文化解讀和反思能力，直至公民意識(shí)的培養(yǎng)。我們對(duì)此堅(jiān)信不疑。在這本教師用書(shū)里，我們?cè)概c諸位分享我們七年來(lái)編寫(xiě)、使用和改編《新經(jīng)典法語(yǔ)》的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如何以更高效的方式達(dá)到上述兩個(gè)層次的目標(biāo)。 語(yǔ)言基本功的打磨錘煉在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位不可動(dòng)搖，需要師生花費(fèi)大量的精力和時(shí)間。書(shū)中這個(gè)立場(chǎng)非常明確，此處不再贅述。當(dāng)然，老師們很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)理念中多了另一條主線，那就是交際能力的建構(gòu)。這條主線與語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練相互交織，目的是讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言系統(tǒng)規(guī)則與真實(shí)的意義相結(jié)合，讓學(xué)生就他們能夠駕馭的、感興趣的主題進(jìn)行交流，在此過(guò)程中更好地吸收和運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言規(guī)則。例如：我們?cè)诿恳徽n都設(shè)計(jì)了一項(xiàng)綜合任務(wù)，目的即在于此。而且您會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谡�文中不厭其煩地�?qiáng)調(diào)，要給這些看似無(wú)用的花邊式的練習(xí)留出足夠的時(shí)間。法語(yǔ)教學(xué)值得擁有這份奢侈。 您還會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們總是喜歡給學(xué)生布置自學(xué)（課前或當(dāng)堂）的任務(wù)，喜歡進(jìn)行文化方面的閑聊。這是因?yàn)�，我們所理解的教師的工作不僅限于知識(shí)的傳授，教師還肩負(fù)著更深遠(yuǎn)的使命。一方面，我們自己知識(shí)能力有限，知識(shí)的海洋浩瀚無(wú)邊，知識(shí)在不停地更新，我們只能盡力陪伴學(xué)生掌握一些基本規(guī)則。更重要的是，我們要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方法和精神。終身學(xué)習(xí)在當(dāng)今世界有多么重要，想必大家都了解。單從學(xué)習(xí)心理的角度看，我們都有所體會(huì)，學(xué)生帶著自主學(xué)習(xí)的收獲和問(wèn)題來(lái)上課時(shí)，課堂效果是非常積極的。所以，無(wú)論從哪個(gè)角度說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是一種方法，更是一種目的。 另一方面，有關(guān)文化的討論也不應(yīng)流于點(diǎn)綴。我們所理解的跨文化能力的培養(yǎng)，是一種螺旋式建構(gòu)的過(guò)程，會(huì)反復(fù)經(jīng)歷刻板印象識(shí)別共性與個(gè)性文化反思這些節(jié)點(diǎn)。我們的社會(huì)迫切需要既有中國(guó)情懷又有國(guó)際視野的跨文化交際人才，重視跨文化能力建設(shè)的法語(yǔ)教學(xué)是可以為此做出貢獻(xiàn)的。所以，法語(yǔ)教學(xué)需要包括另一部分內(nèi)容：了解他者的文化及其淵源，思考文化與個(gè)體的關(guān)系，培養(yǎng)自我文化意識(shí)，尋找交集、解讀差異等等。這就是為什么在教師用書(shū)里我們特別提倡為這部分目標(biāo)預(yù)留時(shí)間。 再來(lái)談?wù)勥@本教師用書(shū)的特點(diǎn)。 先說(shuō)最大的特點(diǎn)。包括我們自己在內(nèi)，在教學(xué)過(guò)程中常有理念和方法上的疑慮，我們有時(shí)不得不做一些選擇，但自己并不肯定這些選擇是否正確。所以，在這里我們做了一個(gè)大膽的決定，那就是：把這些問(wèn)題白紙黑字地寫(xiě)出來(lái)，把我們的建議、選擇和依據(jù)也寫(xiě)出來(lái)，以期能夠幫助老師們找到自己的思路。 形式上，這本教師用書(shū)其實(shí)就是一部十分具體的教案，具體到了每一次課的目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計(jì)、每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)做什么樣的練習(xí)、用多少時(shí)間、達(dá)到什么樣的目的，甚至還越俎代庖地布置了作業(yè)�？偨Y(jié)起來(lái)，我們認(rèn)為，其中的創(chuàng)新之處在于我們分享了以下幾類(lèi)內(nèi)容：1. 課堂互動(dòng)的具體組織方法都是經(jīng)過(guò)我們實(shí)踐有效的課堂實(shí)操建議；2. 能夠用來(lái)作為補(bǔ)充或內(nèi)容更新的教學(xué)輔導(dǎo)材料，尤其是音、視頻材料；3. 補(bǔ)充話(huà)題的延伸和擴(kuò)展。 其實(shí)，每位教師拿到一本教材都會(huì)有自己的想法，都會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況組織教學(xué)活動(dòng)。因此，我們必須無(wú)比誠(chéng)懇地聲明：這本教師用書(shū)里所提供的只是諸多可能中的一種，一來(lái)提供參考，二來(lái)拋磚引玉，老師們各取所需就好。我們歡迎業(yè)界同行多多指正。如果一本教師用書(shū)能夠引起討論和爭(zhēng)議，甚至激發(fā)出更多、更好的教學(xué)思路和教材，那也算是多了一些存在的意義。 最后，特別感謝慷慨分享大量聽(tīng)寫(xiě)材料的張思偉老師，同時(shí)感謝外研社孟賢穎老師在本書(shū)編寫(xiě)過(guò)程中給予我們那么多的鼓勵(lì)和幫助，讓我們雖然惴惴不安，卻也是順利走到了終點(diǎn)。 Allons-y ！ En route ！
胡 瑜2018 年10 月