教師職業(yè)是一個(gè)充滿倫理道德意涵的職業(yè)，涉及諸多人際關(guān)系的處理。在沒有明確而系統(tǒng)的倫理規(guī)范的狀況下，教師大多依靠本能，直覺或者日常生活經(jīng)驗(yàn)處理各種關(guān)系和沖突，尤其是與兒童之間的關(guān)系，極易因教師的非專業(yè)行為而導(dǎo)致虐童事件頻發(fā)。當(dāng)前我國的學(xué)前教育事業(yè)正處于歷史以來少有的大發(fā)展時(shí)期，在普及學(xué)前教育的背景下，幼兒教師的規(guī)模急劇擴(kuò)大，如何保證幼兒教育的過程符合道德倫理價(jià)值規(guī)范，是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的話題。幼兒教育要真正走向?qū)�業(yè)必須要有一套約束從業(yè)人員的倫理規(guī)范。我國在2011年出臺了《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、2016年由教育部頒布了《幼兒園工作規(guī)程》，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從教師專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三大板塊進(jìn)行了規(guī)定。而針對教師行為層面與意識形態(tài)上的要求相對涉足較少。幼兒教師的專業(yè)倫理規(guī)范，應(yīng)該成為作為專業(yè)人士的幼兒教師在遇到專業(yè)領(lǐng)域的倫理道德問題時(shí)進(jìn)行正確選擇的依據(jù)。