當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為動(dòng)力的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代�！笆�三五”規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。在“十三五”時(shí)期，啟動(dòng)一批新的國(guó)家重大科技項(xiàng)目，建設(shè)一批高水平的國(guó)家科學(xué)中心和技術(shù)創(chuàng)新中心，培育一批有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型領(lǐng)軍企業(yè)，持續(xù)推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。當(dāng)前，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的理念日益深入人心，然而同率先邁人創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)領(lǐng)域的國(guó)家相比，我國(guó)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上普遍存在創(chuàng)新精神不夠、創(chuàng)新能力偏低、創(chuàng)業(yè)意愿不足、實(shí)戰(zhàn)能力較弱、生存型多社會(huì)型少、資源型多知識(shí)型少等問(wèn)題。處于新舊經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式換代歷史結(jié)點(diǎn)上，高等學(xué)校應(yīng)不斷提升對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容之一，進(jìn)而形成適應(yīng)本土創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，并能促進(jìn)入的實(shí)際發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐體系，使更多大學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的知識(shí)勞動(dòng)者、面向知識(shí)要素的創(chuàng)業(yè)者和通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的人。教育必須承擔(dān)起它應(yīng)有的歷史責(zé)任，通過(guò)開(kāi)展面向全體學(xué)生的公共創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力。本書(shū)重點(diǎn)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì).創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等進(jìn)行分析，在一定程度上，能夠豐富我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系，對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何滿足創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的需要提供有價(jià)值的理論參考。
　　本書(shū)由李佳桐、劉洋、王換茹擔(dān)任主編，鄒建琴、何成億擔(dān)任副主編。其中，王換茹負(fù)責(zé)第一章、第二章的撰寫(xiě)；劉洋負(fù)責(zé)第三章和第四章的撰寫(xiě)；鄒建琴負(fù)責(zé)第五章的撰寫(xiě)；何成億負(fù)責(zé)第六章的撰寫(xiě)；李佳桐負(fù)責(zé)第七章的撰寫(xiě)。全書(shū)由李茂林負(fù)責(zé)統(tǒng)稿和定稿。
　　本書(shū)在編寫(xiě)過(guò)程中，參閱了大量文獻(xiàn)，并引用了其中一些資料，在此謹(jǐn)向有關(guān)作者表示感謝！