當今社會已經(jīng)進入一個以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為動力的知識經(jīng)濟時代�！笆�三五”規(guī)劃綱要強調(diào)，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置，深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。在“十三五”時期，啟動一批新的國家重大科技項目，建設(shè)一批高水平的國家科學中心和技術(shù)創(chuàng)新中心，培育一批有國際競爭力的創(chuàng)新型領(lǐng)軍企業(yè)，持續(xù)推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。當前，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念日益深入人心，然而同率先邁人創(chuàng)新驅(qū)動領(lǐng)域的國家相比，我國大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上普遍存在創(chuàng)新精神不夠、創(chuàng)新能力偏低、創(chuàng)業(yè)意愿不足、實戰(zhàn)能力較弱、生存型多社會型少、資源型多知識型少等問題。處于新舊經(jīng)濟發(fā)展方式換代歷史結(jié)點上，高等學校應(yīng)不斷提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)作為高等學校人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容之一，進而形成適應(yīng)本土創(chuàng)新驅(qū)動，并能促進入的實際發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐體系，使更多大學生成為具有創(chuàng)新精神的知識勞動者、面向知識要素的創(chuàng)業(yè)者和通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實現(xiàn)自我全面發(fā)展的人。教育必須承擔起它應(yīng)有的歷史責任，通過開展面向全體學生的公共創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力。本書重點對創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì).創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)風險等進行分析，在一定程度上，能夠豐富我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系，對我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何滿足創(chuàng)新驅(qū)動的需要提供有價值的理論參考。
　　本書由李佳桐、劉洋、王換茹擔任主編，鄒建琴、何成億擔任副主編。其中，王換茹負責第一章、第二章的撰寫；劉洋負責第三章和第四章的撰寫；鄒建琴負責第五章的撰寫；何成億負責第六章的撰寫；李佳桐負責第七章的撰寫。全書由李茂林負責統(tǒng)稿和定稿。
　　本書在編寫過程中，參閱了大量文獻，并引用了其中一些資料，在此謹向有關(guān)作者表示感謝！