2011年4月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)發(fā)布了《學(xué)
位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，設(shè)
計(jì)學(xué)升列為一級(jí)學(xué)科。設(shè)計(jì)學(xué)不復(fù)使用藝術(shù)設(shè)
計(jì)（本科專業(yè)目錄曾用）和設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)（研
究生專業(yè)目錄曾用）這樣的名稱，而直接就是設(shè)
計(jì)學(xué)。這是設(shè)計(jì)學(xué)科一次重要的變革。從工藝
美術(shù)到設(shè)計(jì)藝術(shù)（或藝術(shù)設(shè)計(jì)），再到設(shè)計(jì)學(xué)，
學(xué)科名稱的變化反映了人們對(duì)這門學(xué)科認(rèn)識(shí)的深
化。設(shè)計(jì)學(xué)成為一級(jí)學(xué)科，意味著我國(guó)設(shè)計(jì)領(lǐng)域
的很多學(xué)術(shù)前輩期盼的構(gòu)建設(shè)計(jì)學(xué)之路開始
了真正的起步。

事實(shí)上，在今天，設(shè)計(jì)學(xué)已經(jīng)從有相對(duì)完
整教學(xué)體系的應(yīng)用造型藝術(shù)學(xué)科發(fā)展成與商學(xué)、
工學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科緊密關(guān)聯(lián)的交
叉學(xué)科。設(shè)計(jì)教育也面臨著新的轉(zhuǎn)型。一方面，
學(xué)科原有的造型藝術(shù)知識(shí)體系應(yīng)不斷反思和完
善；另一方面，其他學(xué)科的知識(shí)也陸續(xù)進(jìn)入了設(shè)
計(jì)學(xué)的視野，或者說其他學(xué)科也擁有了設(shè)計(jì)學(xué)
的視野。這個(gè)視野，用赫伯特·西蒙（Herbert
Simon）的話說就是：凡是以將現(xiàn)存情形改變
成想望情形為目標(biāo)而構(gòu)想行動(dòng)方案的人都是在做
設(shè)計(jì)。生產(chǎn)物質(zhì)性的人工物的智力活動(dòng)與為病人
開藥方、為公司制訂新銷售計(jì)劃或?yàn)閲?guó)家制訂社
會(huì)福利政策等這些智力活動(dòng)并無(wú)根本不同。
（Everyone designs who devises courses of action
aimed at changing existing situations into preferred
ones. The intellectual activity that produces material
artifacts is no different fundamentally from the one
that prescribes remedies for a sick patient or the
one that devises a new sale plan for a company or a
social welfare policy for a state.）

江南大學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)科自1960年成立以來，
積極推動(dòng)中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育改革，曾三次獲國(guó)家
教學(xué)成果獎(jiǎng)。在國(guó)內(nèi)率先實(shí)施藝工結(jié)合的設(shè)
計(jì)教育理念，提出全面改革設(shè)計(jì)教育體系，培
養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，實(shí)施跨學(xué)科交
叉的設(shè)計(jì)教育模式。從2012年開始，舉辦設(shè)
計(jì)教育再設(shè)計(jì)系列國(guó)際會(huì)議，積極倡導(dǎo)大設(shè)
計(jì)教育理念，將國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育改革同國(guó)際前沿
發(fā)展融為一體，推動(dòng)設(shè)計(jì)教育改革進(jìn)入新階段。

在教學(xué)改革實(shí)踐中，教材建設(shè)非常重要。本
系列教材叢書由江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院組織編寫。叢
書既包括設(shè)計(jì)通識(shí)教材，也包括設(shè)計(jì)專業(yè)教材。
既注重課程的歷史特色積累，也力求反映課程改
革的新思路。

當(dāng)然，教材的作用不應(yīng)只是提供知識(shí)，還要
能促進(jìn)反思。學(xué)習(xí)做設(shè)計(jì)，也是在學(xué)習(xí)做人。這
里的做人，不是道德層面的，而是指發(fā)揮出
人有別于動(dòng)物的主動(dòng)認(rèn)識(shí)、主動(dòng)反思、獨(dú)立判斷、
合理決策的能力。雖說這些都應(yīng)該是人的基本素
質(zhì)，但是在應(yīng)試教育體制下，做起來卻又那么難，
因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)候我們沒有被賦予做人的機(jī)會(huì)。大
學(xué)教育應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生作為人而成為人。因此，
請(qǐng)讀者帶著反思和批判的眼光來閱讀這套叢書。

高等院校設(shè)計(jì)學(xué)通用教材叢書編委會(huì)主任

江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師

辛向陽(yáng)

2014年5月1日