習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，思想政治教育是學(xué)校各項工作的生命線，并指出要把思想政治工作做在日常、做到個人。若想把思想政治工作做實做細，就必須了解學(xué)生、走進學(xué)生心里。任何教育的方法都必須以教育目標的心理特點為基礎(chǔ)。脫離大學(xué)生心理特點的思想政治教育也將是“無本之木、無源之水”。在開展思想政治教育之前，首先應(yīng)該了解大學(xué)生的心理特點，從感覺、知覺、意識、記憶、思維、情緒、人格等方面，了解他們的特點，才能在理論研究中做到有的放矢。在了解大學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上，全面明晰思想政治教育的內(nèi)容、目的、途徑、方法，才能在實際工作中做到明若指掌。
　　筆者具有心理學(xué)碩士學(xué)位和思想政治教育學(xué)博士學(xué)位，十余年來一直從事大學(xué)生心理健康研究和思想政治教育研究。在工作實踐中，鑒于大學(xué)生思想政治教育成效不高的現(xiàn)實，筆者一直思考將心理學(xué)與思想政治教育學(xué)實現(xiàn)真正的“跨界”融合，找尋兩個學(xué)科的公共地帶，探索符合大學(xué)生心理特點的思想政治教育方法，以實現(xiàn)大學(xué)生“心理”和“思想”的全面發(fā)展、提升。
　　關(guān)于思想政治教育學(xué)和心理學(xué)的關(guān)系，有很多學(xué)者進行了研究、探討。但很多討論都是基于兩者之間關(guān)系的思辨研究，如思想政治教育與大學(xué)生心理健康教育的關(guān)系、積極心理學(xué)視角下的思想政治教育等。如何找到心理學(xué)和思想政治教育學(xué)結(jié)合研究的關(guān)鍵點、突破點，將兩個學(xué)科切實緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮心理學(xué)的微觀實證優(yōu)勢和思想政治教育宏觀思辨優(yōu)勢，全面開展研究，成為筆者工作、學(xué)習(xí)中一直思考的問題。
　　在一次師門談?wù)摃�中，在�?dǎo)師的啟發(fā)下，“接受”二字進入了筆者的腦海。長久以來思索的問題，似乎終于找到了答案。當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育效果有一定欠缺，正是忽視了學(xué)生的心理特點，造成學(xué)生不接受，課程的“供給”與學(xué)生的“需求”之間是有距離、有錯位的。從學(xué)生接受人手，在接受視域下，可以將心理學(xué)與思想政治教育學(xué)有機結(jié)合起來。自此，筆者在這一方向開展了持續(xù)的研究。
　　本書是筆者在接受視域中，依據(jù)心理學(xué)和思想政治教育學(xué)相關(guān)理論基礎(chǔ)，結(jié)合開展大學(xué)生心理與思想政治教育工作、研究的實踐，對這一命題的階段性總結(jié)。全書共分六章，第一章對意識、思想、心理的概念和關(guān)系進行討論，并界定了“大學(xué)生全面發(fā)展”的含義。第二章、第三章是以筆者所在學(xué)校為例，對當(dāng)前大學(xué)生心理狀況進行實證調(diào)查，理解心理特點；同時，對有效的大學(xué)生心理健康教育體系構(gòu)建的經(jīng)驗進行了總結(jié)。第四章、第五章是在理論認識和實踐認識的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生的思想政治教育現(xiàn)狀進行了實證研究分析。第六章是在以上認識的基礎(chǔ)上，提出了思想政治教育與心理教育融合的途徑，以促進大學(xué)生精神世界的全面發(fā)展。
　　本書僅是筆者所做研究的階段性成果，還存在許多不足，還有許多內(nèi)容需要進一步的思考、討論、研究。筆者將以本書出版為新的起點，在科學(xué)研究的道路上繼續(xù)求索。