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　　《職業(yè)院校內(nèi)部治理能力提升的探索與實踐》采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)分析法、比較研究法及案例研究法等多種研究方法，從理論角度，緊緊圍繞職業(yè)院校內(nèi)部治理能力提升這一主題開展研究，界定了職業(yè)院校內(nèi)部治理能力的概念，分析了影響職業(yè)院校內(nèi)部治理能力提升的因素，提出了職業(yè)院校內(nèi)部治理能力提升的標(biāo)準(zhǔn)和路徑等，進(jìn)一步深化了對職業(yè)院校內(nèi)部治理能力提升規(guī)律的認(rèn)識。從實踐角度，對職業(yè)院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)與治理機(jī)制建設(shè)、內(nèi)部治理主體素質(zhì)建設(shè)、內(nèi)部治理制度建設(shè)、治理信息化水平提升、文化治理創(chuàng)新、質(zhì)量保證體系完善、內(nèi)部治理能力效能評價等諸方面進(jìn)行了卓有成效的嘗試，引用了大量職業(yè)院校內(nèi)部治理能力提升的成功案例供讀者參閱。一方面為創(chuàng)新職業(yè)院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)提供了理論支撐，另一方面又為職業(yè)院校內(nèi)部治理能力提升提供了實踐參考。

　　2013年11月，黨的十八屆三中全會將“完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”確立為全面深化改革的總目標(biāo)。由此，治理能力現(xiàn)代化首次進(jìn)入官方話語并成為各級組織治理研究的新方向。2014年6月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：“職業(yè)院校要依法制定體現(xiàn)職業(yè)教育特色的章程和制度，完善治理結(jié)構(gòu)，提升治理能力�！睂⒙殬I(yè)院校治理能力提升問題提上議事日程。在教育從管理向治理轉(zhuǎn)變的大背景下，2015年8月，教育部又印發(fā)了《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）》，要求“不斷提高管理工作規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化水平，加快實現(xiàn)學(xué)校治理能力現(xiàn)代化”。2017年10月，習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中強(qiáng)調(diào)指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育�！蔽阌怪靡�，要想實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教育治理必須率先實現(xiàn)現(xiàn)代化。
　　近年來，我國職業(yè)院校依法治校、依章辦事意識明顯增強(qiáng)，師生權(quán)益保護(hù)和民主參與得到進(jìn)一步落實，內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善，二級學(xué)院（系、部）自主權(quán)逐漸增強(qiáng)。但是，從總體上看，職業(yè)院校內(nèi)部治理能力與加快推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的新要求相比，還不相適應(yīng)，如組織機(jī)構(gòu)設(shè)置行政化傾向、治理體系不健全、治理主體動能不足、多元主體不到位、管理機(jī)制不順暢等等。因此，完善職業(yè)院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，大力提升職業(yè)院校內(nèi)部治理能力，成為當(dāng)前職業(yè)教育改革的迫切要求。
　　2015年11月，山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、山東省教育科學(xué)研究院，將“職業(yè)院校內(nèi)部治理能力提升研究”列入山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重大招標(biāo)課題（V215009）。同年12月，經(jīng)過競標(biāo)答辯，山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)由青島華夏職業(yè)學(xué)校和德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合攻關(guān)，對該課題進(jìn)行深入研究�！堵殬I(yè)院校內(nèi)部治理能力提升的探索與實踐》就是兩校多年從事職業(yè)教育的專家、教授共同完成的該課題的研究成果之一。

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