《梳理知識：檢查深度理解的方法》是精準(zhǔn)教學(xué)基礎(chǔ)系列第六本，反映了當(dāng)代國際著名教學(xué)設(shè)計專家馬扎諾依據(jù)實證研究的成果得出的教學(xué)框架。書中具體討論了如何利用運用五種基本工具、課堂筆記、詞匯筆記、視覺工具和家庭作業(yè)等來梳理知識。
《梳理知識：檢查深度理解的方法》旨在幫助學(xué)生考查其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化理解程度。可以說，梳理知識是改進(jìn)教學(xué)實踐的一項具體策略。本書可以為教師提供基于實證研究的教學(xué)策略（如馬扎諾教學(xué)框架中所涉及的），來改善教學(xué)實踐。本書還可以幫助教師在課堂上實施精準(zhǔn)的教學(xué)策略，使學(xué)生達(dá)到各類標(biāo)準(zhǔn)的要求。本書可以幫助所有年級和學(xué)科的教師提高運用梳理知識這一教學(xué)策略的能力。
引言
《梳理知識：檢查深度理解的方法》旨在幫助學(xué)生考查其 對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化理解程度。可以說，梳理知識是改進(jìn)教學(xué)實 踐的一項具體策略。
本書可以為教師提供基于實證研究的教學(xué)策略（如馬扎諾 教學(xué)框架中所涉及的），來改善教學(xué)實踐。本書還可以幫助教 師在課堂上實施精準(zhǔn)的教學(xué)策略，使學(xué)生達(dá)到各類標(biāo)準(zhǔn)的要求， 如《共同核心國家標(biāo)準(zhǔn)》（Common Core State Standards）、《新 一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（Next Generation Science Standards）、《社 會研究國家標(biāo)準(zhǔn) C3 框架》（C3 Framework for Social Studies State Standards）、基于或受《大學(xué)與職業(yè)準(zhǔn)備錨定標(biāo)準(zhǔn)》 （College and Career Readiness Anchor Standards）影響的各州 立標(biāo)準(zhǔn)。
本書可以幫助所有年級和學(xué)科的教師提高運用梳理知識這一教學(xué) 策略的能力。聚焦知識梳理這一技能，你將能專注于該教學(xué)策略的細(xì)微 之處并細(xì)致地做出改進(jìn)，并進(jìn)一步在具體教學(xué)實踐中有意識地規(guī)劃、實 施、監(jiān)控、調(diào)適、反思這一策略。正像馬扎諾和托特（Marzano & Toth， 2013）所說，一個想成為專家的人會有其獨特的策略：
◇把教師專業(yè)發(fā)展所需的特定技能加以具體分解。
◇專注于在實踐或日常活動中改進(jìn)特定的關(guān)鍵技能模塊（而非簡單的任 務(wù)）。
◇獲得即時、具體和可操作的反饋，特別是從更有經(jīng)驗的教練那里得到 評價。
◇在更具挑戰(zhàn)性的水平上，不斷練習(xí)每個關(guān)鍵技能直到掌握。對已經(jīng)掌 握的技能則盡量減少時間投入。
精準(zhǔn)教學(xué)系列就是基于上述方法，專注于分解教師專業(yè)成長所需特 定技能，提供日常的實用建議，以幫助教師更得心應(yīng)手地運用這些技能。
里婭·A.施密特（RIAA.SCHMIDT），博士，教育專家，曾擔(dān)任一線教師、校長、辦公室行政主管、教師發(fā)展中心主任，從事職業(yè)培訓(xùn)已有15年以上的經(jīng)歷。施密特博士在課程與教學(xué)方面的杰出成就包括：提出并研發(fā)了教師及教學(xué)管理人員專業(yè)發(fā)展系列培訓(xùn)，涉及差異化教學(xué)、發(fā)展量規(guī)、發(fā)展評價（形成性評價或總結(jié)性評價）、能力評分、標(biāo)準(zhǔn)化與達(dá)標(biāo)基準(zhǔn)，以及基于標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)和水平報告；成功引導(dǎo)一所學(xué)校開展了評價方式改革，從傳統(tǒng)的成績單形式轉(zhuǎn)型為以標(biāo)準(zhǔn)化評價為基礎(chǔ)的學(xué)生評價系統(tǒng)；在教師水平報告及教學(xué)指導(dǎo)中開發(fā)出綜合運用標(biāo)準(zhǔn)化評價和數(shù)據(jù)評分的方法。此外，施密特博士在觀測和評估教師及行政人員工作績效方面積累了豐富經(jīng)驗。
羅伯特·J.馬扎諾（ROBERTJ.MARZANO），博士，馬扎諾研究實驗室首席執(zhí)行官，學(xué)習(xí)科學(xué)馬扎諾中心教師和領(lǐng)導(dǎo)評估執(zhí)行主任。作為教育研究的先驅(qū)者，他是一名演說家、培訓(xùn)師和作家，發(fā)表論文150多篇，涉及教學(xué)指導(dǎo)、評估、寫作及實施標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)知、有效領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校干預(yù)等。他還撰寫了30多部著作，包括《教學(xué)的藝術(shù)與科學(xué)》（ASCD，2007）和《差異化教師評估》（ASCD，2013）。
勞琳·霍爾特（LAURINEHALTER），教育學(xué)碩士，南達(dá)科他州大學(xué)碩士畢業(yè)，具有20多年教育行業(yè)工作經(jīng)歷，因其科學(xué)教育規(guī)劃的獨特貢獻(xiàn)曾被授予南達(dá)科他州勞動力及職業(yè)發(fā)展獎?wù)隆?/p>
特蕾西·L.奧卡西奧（TRACYL.OCASIO），教育學(xué)博士，具有超過25年的教育行業(yè)工作經(jīng)歷，優(yōu)秀的校長助理，曾在國際學(xué)習(xí)科學(xué)組織任職。蒂娜·森（DEANASENN），環(huán)境衛(wèi)生工程學(xué)碩士，是學(xué)習(xí)科學(xué)馬扎諾中心的首席內(nèi)容開發(fā)師和資深職業(yè)培訓(xùn)師，她在美國、加拿大兩國的農(nóng)村和城鎮(zhèn)均開展過實踐工作。森女士本科畢業(yè)于美國得克薩斯州農(nóng)工大學(xué)，碩士畢業(yè)蒙大拿州立大學(xué)。
引言
梳理知識
教學(xué)方法1 利用五大工具梳理知識
教學(xué)方法2 利用課業(yè)筆記簿梳理知識
教學(xué)方法3 利用核心內(nèi)容詞匯簿梳理知識
教學(xué)方法4 利用可視化工具梳理知識
教學(xué)方法 5 利用創(chuàng)作工具梳理知識
教學(xué)方法 6 利用家庭作業(yè)梳理知識
結(jié)語
資源
參考資料
書單推薦
