本書作為張明波博士主持的湖北民族大學(xué)教學(xué)研究重點項目《社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式研究》(2013JYZ23)和譚賢楚教授主持的國家自然科學(xué)基金項目《武陵山農(nóng)村貧困的影響因素、形成機理與治理研究以恩施州為例》（71463014）的成果，著眼于湖北民族大學(xué)社會學(xué)專業(yè)的建設(shè)狀況，對地方院校專業(yè)建設(shè)中的綜合變革、實踐創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的關(guān)系進行了較深入的思考，以期窺一斑而知全豹，從綜合變革、實踐創(chuàng)新與人才培養(yǎng)三個層面剖析了社會學(xué)專業(yè)建設(shè)的成果與挑戰(zhàn)。
張明波，男，漢族，湖北十堰人，碩士，講師，2003年畢業(yè)于湖北民族學(xué)院思想政治教育專業(yè)，獲法學(xué)學(xué)士學(xué)位，2006年畢業(yè)于湖南師范大學(xué)外國哲學(xué)專業(yè)，獲哲學(xué)碩士學(xué)位。2006年7月到湖北民族學(xué)院工作，主要從事理論社會學(xué)教學(xué)工作，主講國外社會學(xué)理論、社會學(xué)理論前沿、組織社會學(xué)、邏輯學(xué)等課程。先后主持教育廳項目1項，省民委重點項目1項，校級教學(xué)研究項目3項，參與國家級課題多項。2008年3月起先后任原民族學(xué)與社會學(xué)學(xué)院學(xué)生科副科長、團委書記，法學(xué)院學(xué)生科科長、馬克思主義學(xué)院黨委委員、副院長，現(xiàn)任學(xué)校黨委宣傳部副部長。先后榮獲學(xué)校優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀學(xué)生科長、優(yōu)秀黨務(wù)工作者、恩施州直機關(guān)工委優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽稱號。
第一篇綜合變革篇
創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)：現(xiàn)代高等教育的主旋律對知識經(jīng)濟時代我國大學(xué)教育的幾點思考
從知識傳授到能力培養(yǎng)現(xiàn)代高等教育的理念及實踐研究
MOOC理念下社會學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的思考與探索
社會學(xué)專業(yè)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)機制的思考基于湖北民族學(xué)院社會學(xué)專業(yè)實踐的總結(jié)
民族院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的思考與探討
第二篇實踐創(chuàng)新篇
民族院校實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究湖北民族學(xué)院社會學(xué)專業(yè)的實踐
民族院校社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式探索以湖北民族學(xué)院社會學(xué)專業(yè)為例
地方院校社會學(xué)本科人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與實踐以湖北民族學(xué)院為例
關(guān)于社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的思考以湖北民族學(xué)院為例
社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革路徑初探以湖北某高校社會學(xué)專業(yè)為例
第三篇人才培養(yǎng)篇
人本管理：民族院校教育管理的有效模式
社會學(xué)本科專業(yè)人才的需求分析與培養(yǎng)方案制訂以湖北民族學(xué)院為例
基于互動的自主學(xué)習(xí)模式研究大學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效模式
社會學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主觀認知調(diào)查以湖北民族學(xué)院為例
社會學(xué)專業(yè)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)機制的構(gòu)建以湖北民族學(xué)院社會學(xué)專業(yè)為例
大學(xué)教學(xué)應(yīng)把握好的幾個關(guān)系以《社會問題概論》為例
社會資本與大學(xué)生分層培養(yǎng)機制的構(gòu)建
地方院校大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與人才培養(yǎng)模式的關(guān)系探討
民族院校大學(xué)生就業(yè)問題的實證研究
附錄一湖北省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎總結(jié)報告
多維變革與實踐創(chuàng)新：地方院校社會學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的探索與實踐總結(jié)報告
附錄二社會學(xué)專業(yè)本科教學(xué)工作審核評估自評報告
傳承與奮進：發(fā)展中的社會學(xué)專業(yè)社會學(xué)專業(yè)建設(shè)十二年歷程小記
后記
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