本專著從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的理念誤區(qū)、目標偏離、路徑單一、受益面窄等問題出發(fā)，借助利益相關(guān)者理論、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理論、組織生態(tài)學(xué)理論對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的動力機制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合的系統(tǒng)性改革、基于面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計等進行分析，提出地方高校創(chuàng)業(yè)教育需要實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：一是創(chuàng)業(yè)教育的理念需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)全體學(xué)生用創(chuàng)業(yè)心態(tài)去工作，在現(xiàn)有工作崗位上創(chuàng)建事業(yè)，即從培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者為主向培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者為主轉(zhuǎn)變；二是創(chuàng)業(yè)教育的目標需要從提高學(xué)生就業(yè)率向提升學(xué)生就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)變；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要從傳統(tǒng)的側(cè)重創(chuàng)業(yè)實踐為主的培養(yǎng)模式向創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的模式轉(zhuǎn)變。*終提出了全校層面-專業(yè)層面-試點班層面逐層遞進、分類培養(yǎng)的高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展新模式，為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的理論研究和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索提供有益的借鑒。