高校創(chuàng)業(yè)教育引論：應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策研究
定 價(jià)：52 元
- 作者：陳春曉 著
- 出版時(shí)間：2018/1/1
- ISBN：9787563553082
- 出 版 社：北京郵電大學(xué)出版社
- 中圖法分類：G640
- 頁(yè)碼：219
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16開
創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主體能動(dòng)作用于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)客體的對(duì)象性活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)成功就是創(chuàng)業(yè)者能力作用的結(jié)果。以創(chuàng)業(yè)者的能力素質(zhì)為切入點(diǎn)，分析提取出創(chuàng)業(yè)者的能力素質(zhì)構(gòu)成，以此作為高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，構(gòu)建起高校創(chuàng)業(yè)教育體系，由此擴(kuò)延，探索創(chuàng)業(yè)教育的模式與途徑，提出創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)建設(shè)的對(duì)策。
《高校創(chuàng)業(yè)教育引論：應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策研究》集中探討的問題有：應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育概述、理論基礎(chǔ)與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、應(yīng)用型院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)的構(gòu)成、應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建、應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育模式的探索、應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育途徑的探索、應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍融合機(jī)制的構(gòu)建、應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建。
目前，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革既是推進(jìn)高等教育綜合改革的重要舉措，也是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”生力軍的重要途徑。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，輔之以政府政策的大力推動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校教育的重要內(nèi)容。特別是隨著國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等一系列政策的出臺(tái)，高校創(chuàng)業(yè)教育被提升到前所未有的高度，從原有邊緣性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，納入高等教育人才培養(yǎng)的全過程，融入學(xué)校教育教學(xué)體系中。但在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施受到多種因素的困擾，以至在面上看來(lái)轟轟烈烈，實(shí)則參差不齊、差強(qiáng)人意。
創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，不僅是教育形式和教育內(nèi)容的改革，更是高等教育人才培養(yǎng)模式功能的重新定位，是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育重構(gòu)和發(fā)展。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，從組織到條件、從內(nèi)容到體系、從師資到平臺(tái)、從實(shí)踐到理論，都需要全面的把握與思考。高校迫切需要樹立科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念；立足國(guó)情校情，借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成順應(yīng)發(fā)展、符合實(shí)際、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主體能動(dòng)作用于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)客體的對(duì)象性活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)成功就是創(chuàng)業(yè)者能力作用的結(jié)果。以創(chuàng)業(yè)者的能力素質(zhì)為切入點(diǎn)，分析提取出創(chuàng)業(yè)者的能力素質(zhì)構(gòu)成，以此作為高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，構(gòu)建起高校創(chuàng)業(yè)教育體系，由此擴(kuò)延，探索創(chuàng)業(yè)教育的模式與途徑，提出創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)建設(shè)的對(duì)策。
第1章 應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育概述
1．1 創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)概念辨析
1．1．1 創(chuàng)業(yè)
1．1．2 創(chuàng)業(yè)教育
1．1．3 創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)
1．1．4 創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
1．1．5 應(yīng)用型院校
1．2 應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育的問題與成因
1．2．1 創(chuàng)業(yè)教育理念不透徹
1．2．2 創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不清晰
1．2．3 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不明確
1．2．4 創(chuàng)業(yè)教育課程不完善
1．2．5 創(chuàng)業(yè)教育師資不充足
1．2．6 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐條件不具備
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第2章 理論基礎(chǔ)與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐
2．1 勝任素質(zhì)模型理論
2．1．1 冰山模型
2．1．2 洋蔥模型
2．2 黨的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”方略的內(nèi)涵與應(yīng)用
2．2．1 黨的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”方略概述
2．2．2 黨的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”方略與創(chuàng)業(yè)教育
2．3 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的內(nèi)涵與應(yīng)用
2．3．1 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的科學(xué)內(nèi)涵
2．3．2 人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)與創(chuàng)業(yè)教育
2．4 班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵與應(yīng)用
2．4．1 班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論概述
2．4．2 社會(huì)學(xué)習(xí)理論與創(chuàng)業(yè)教育
2．5 頂層設(shè)計(jì)理論的內(nèi)涵與應(yīng)用
2．5．1 頂層設(shè)計(jì)理論概述
2．5．2 頂層設(shè)計(jì)視域下的創(chuàng)業(yè)教育
2．6 杜威“做中學(xué)”理論的內(nèi)涵與應(yīng)用
2．6．1 杜威“做中學(xué)”理論概述
2．6．2 “做中學(xué)”理論與創(chuàng)業(yè)教育
案例與閱讀材料
第3章 應(yīng)用型院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)的構(gòu)成
3．1 應(yīng)用型院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)模型的構(gòu)建思路
3．2 應(yīng)用型院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)假設(shè)模型
3．2．1 應(yīng)用型院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)要素的確定
3．2．2 應(yīng)用型院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)假設(shè)模型的建立
3．3 應(yīng)用型院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)假設(shè)模型的驗(yàn)證與修正
3．3．1 問卷調(diào)查
3．3．2 因子分析
3．3．3 應(yīng)用型院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)假設(shè)模型修正
3．4 應(yīng)用型院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)績(jī)效相關(guān)性分析
3．4．1 應(yīng)用型院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的關(guān)系分析
3．4．2 應(yīng)用型院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)模型的確立
案例與閱讀材料
第4章 應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建
4．1 應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與內(nèi)容
4．1．1 應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)
4．1．2 應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容
4．2 應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育的方式與方法
4．2．1 應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育的方式
4．2．2 應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育的方法
4．3 應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)域與范圍
4．3．1 應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)域
4．3．2 應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育的范圍
4．4 應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育的基本模型
4．4．1 應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育基本模型的構(gòu)建
4．4．2 應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育基本模型的特點(diǎn)
4．4．3 應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育基本模型的實(shí)證研究
案例與閱讀材料
第5章 應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育模式的探索
5．1 應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建原則
5．1．1 特色發(fā)展原則
5．1．2 校地企三元合作原則
5．1．3 全真模擬二元結(jié)合原則
5．1．4 本土化原則
5．2 “全程化加個(gè)性化”綜合式創(chuàng)業(yè)教育模式探索
5．2．1 全程化創(chuàng)業(yè)教育與個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系
5．2．2 全程化創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施
5．2．3 個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施
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第6章 應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育途徑的探索
6．1 影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)獲得的因素分析
6．1．1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)的獲得過程
6．1．2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)獲得的影響因素提取
6．1．3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)獲得的影響因素分析
6．2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育途徑的確立
6．2．1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)獲得的個(gè)體層次變量提升路徑
6．2．2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)獲得的群體層次變量提升路徑
6．2．3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)獲得的學(xué)校層次變量提升路徑
6．2．4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)獲得的社會(huì)層次變量提升路徑
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第7章 應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍融合機(jī)制的構(gòu)建
7．1 地方高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的困境
7．1．1 創(chuàng)業(yè)教育師資生師比例不足
7．1．2 創(chuàng)業(yè)教育教師勝任能力不強(qiáng)
7．1．3 師資培訓(xùn)體系不完備
7．2 國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)
7．2．1 科學(xué)協(xié)調(diào)的創(chuàng)業(yè)師資管理機(jī)制
7．2．2 開放靈活的創(chuàng)業(yè)師資遴選機(jī)制
7．2．3 系統(tǒng)有效的創(chuàng)業(yè)師資培育機(jī)制
7．3 應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策
7．3．1 高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)需要遵循的原則
7．3．2 融合與重構(gòu)：高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制創(chuàng)新
案例與閱讀材料
第8章 應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建
8．1 國(guó)外創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)發(fā)展的概況
8．1．1 國(guó)外創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的演進(jìn)歷程
8．1．2 國(guó)外創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)發(fā)展的特點(diǎn)
8．1．3 國(guó)外高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器的發(fā)展
8．2 國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)發(fā)展的概況
8．2．1 國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)演進(jìn)歷程
8．2．2 國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)發(fā)展的特點(diǎn)
8．3 應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)建設(shè)策略
8．3．1 高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)發(fā)展現(xiàn)狀
8．3．2 高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)發(fā)展困境
8．3．3 高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)發(fā)展對(duì)策
8．4 協(xié)同學(xué)理論下的高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建
8．4．1 協(xié)同學(xué)理論與高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)支持體系的契合
8．4．2 協(xié)同學(xué)視角下高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)建設(shè)存在的問題
8．4．3 高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)協(xié)同機(jī)制的探索
案例與閱讀材料
參考文獻(xiàn)
附錄一 應(yīng)用型院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)調(diào)查問卷
附錄二 應(yīng)用型院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷
附錄三 應(yīng)用型院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任素質(zhì)獲得的影響因素調(diào)查問卷
后記
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