近年來，西班牙語教學(xué)在我國(guó)取得了較大發(fā)展。隨著國(guó)家“一帶一路”倡議的提出，國(guó)內(nèi)外語教學(xué)，尤其是小語種教學(xué)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。西班牙語專業(yè)的人才培養(yǎng)也是如此。全國(guó)高校整齊劃一的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不再適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)外語人才的培養(yǎng)要求，因此，建設(shè)理工科院校特色的西班牙語教學(xué)之路迫在眉睫。
　　北京交通大學(xué)的西班牙語專業(yè)是在我國(guó)“高鐵走出去”的背景下建立的。作為工科院校，該專業(yè)在設(shè)立之初就力圖彰顯自己的特色。學(xué)校也大力支持教師們探索科技西班牙語的教學(xué)。2015年，西班牙語專業(yè)的教師們申請(qǐng)了學(xué)校的教改項(xiàng)目，致力于科技西班牙語課程的探索，由此催生了本教程的誕生。2017年，在學(xué)院的支持下，《科技西班牙語閱讀教程》又獲得了學(xué)校出版基金的支持，使得本教程得以問世。
　　《科技西班牙語閱讀教程》分十章內(nèi)容。內(nèi)容的選取考慮到了西班牙語學(xué)生的就業(yè)方向，體現(xiàn)了以“就業(yè)為導(dǎo)向”的編寫思路。每章選取了三篇科技類的文章，包括交通、通信、信息技術(shù)、航天、機(jī)械、生物、環(huán)境、能源、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等十個(gè)領(lǐng)域。文章體裁包括科技類說明文、報(bào)刊文章等，每篇文章后均設(shè)置了3～5個(gè)題目，幫助學(xué)生理解文章，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。
　　本書編寫時(shí)，考慮到科技西班牙語的難度和學(xué)生的接受程度，在每章的內(nèi)容安排上難易兼顧，一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)科技西班牙語的興趣，另一方面，使有所專長(zhǎng)、對(duì)某一領(lǐng)域特別感興趣的學(xué)生能夠得到深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
　　本書的讀者對(duì)象為西班牙語本科高年級(jí)學(xué)生，也可供有一定西語基礎(chǔ)、希望了解某一領(lǐng)域西班牙語的人群使用。
　　本書第1～2章由梁靜編寫，第3～4章由趙術(shù)編寫，第5～6章由張笑寒編寫，第7～8章由李蓓兒編寫，第9～10章由王斐編寫，全稿由梁靜統(tǒng)籌。全書由我校教師王珍娜審校。本書的編者們歷經(jīng)兩年，幾易其稿，編寫習(xí)題，不管是在教改項(xiàng)目階段，還是在教材出版階段，項(xiàng)目組的老師們都團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互支持，為這本教材的誕生付出了辛勤的汗水。另外，本書得以出版，得到了北京交通大學(xué)出版社景小衛(wèi)編輯的大力幫助，在此表示真誠(chéng)的感謝！
　　由于編者水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，如有錯(cuò)誤之處，懇請(qǐng)西語同仁和讀者指出。