前言
引言
上篇 理論篇
第一章 培養(yǎng)正直的心靈：品格教育運動思潮
第一節(jié) 美國品格教育的發(fā)展軌跡l
一、時代變遷決定品格教育的興衰
二、凸顯個人精神的道德教育理論與實踐
第二節(jié) 當代品格教育復興的時代契機
一、青少年道德危機：行為失范問題嚴重
二、聯邦政府的新保守主義傾向
三、批判20世紀60～70年代以來的道德教育理論：重構基本價值觀
第三節(jié) 當代品格教育理論的思想基礎與理論根基
一、當代品格教育理論的思想基礎：托馬斯·杰弗遜等建國者的觀點
一、當代品格教育理論的道德哲學基礎：復興古典的德性理論
三、當代品格教育理論的教育學根基：超越社會取向與道德發(fā)展取向的分歧
第四節(jié) 當代品格教育的理論與實踐
一、品格教育的概念
一、重構道德規(guī)范，指導兒童形成正確的價值觀l
三、教師與品格教育的實施
第五節(jié) 評析
一、品格教育運動的特點：重視傳統和實用的價值
一、品格教育存在的問題

第二章 培養(yǎng)關愛的德性：道德教育的另一種聲音
第一節(jié) 關愛理論面臨的實踐與理論問題
一、審視社會現狀：兒童成為情感缺失的受害者
二、批判現行學校教育制度：偏重認知，忽視情感，掩蓋差異
三、反思道德發(fā)展理論和品格教育理論
第二節(jié) 關愛理論的思想來源與理論基礎
一、關愛理論的哲學思想l
一、當代思潮的影響
三、關愛理論的倫理學基礎：吉利根的關懷倫理學
四、經典教育學思想的影響l
第三節(jié) 關懷教育的目的：培養(yǎng)兒童的關懷素養(yǎng)與關懷能力
一、重新理解關懷
一、關懷視角中的學校教育
三、關懷教育的內容與實施方法
第四節(jié) 評析
一、諾丁斯的理論貢獻與影響
二、諾丁斯的生活經歷與其理論的關系
三、諾丁斯的關懷教育理論與麥克菲爾等人的“體諒模式”的差異
四、關懷教育理論的局限性
……
下篇 實踐篇
后記