前言

做了二十年的一線教師，又做了十五年的教研員，三十五年的教師生涯中，經(jīng)歷著課程改革的一次次推進，醉心于新理念的一次次落實。聽課、上課、評課、研究課成了我的工作中重要的內(nèi)容之一，也是我工作最大的快樂！有時聽一節(jié)好課，時而眉頭緊皺，時而激動不已，時而茅塞頓開，心隨課動，思伴課涌，一個個新的思路不經(jīng)意間就閃現(xiàn)在眼前！我在自己的聽課筆記上獨設(shè)了這樣一欄：教學(xué)新思路。把聽課時碰撞出來的火花新的思路記錄下來。在與學(xué)科教師團隊進行課例研究的現(xiàn)場，大家經(jīng)常為了一個問題爭論得面紅耳赤，又在辨析中柳暗花明。我想這些點滴的思路、這些問題的爭論背后的故事……，對一線教師的教學(xué)是最有價值的，于是萌生出將這些可貴的素材整理出來的想法。那么，究竟以什么形式呈現(xiàn)給讀者，才能發(fā)揮作品的最大效能，一直是我思考的問題。最后確定以動態(tài)和靜態(tài)這樣兩種對數(shù)學(xué)課堂的研究方式呈現(xiàn)給讀者們，前一部分側(cè)重動態(tài)研究課堂的過程，后者側(cè)重對課堂發(fā)生的結(jié)果展開研究。不論是哪種研究方式，都將對一線教師的教學(xué)具有啟發(fā)性，研究性，又能體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，力圖為一線教師提供學(xué)科專業(yè)實踐到理論的指導(dǎo)。

第一部分，課例研究。這部分分兩個方面與大家分享、交流。其一,如何做課例研究。主要闡述課例研究的基本理論和實踐操作方法。包括課例研究概念的界定,課例研究的意義，如何做課例研究及如何撰寫課例，使讀者對課例研究和如何做課例有更深刻的理性認識；其二,呈現(xiàn)典型課例研究的成果。為讀者真實再現(xiàn)了我與學(xué)科教師共同研課、磨課、上課的動態(tài)生成過程,整理出來的課例。試圖有主題、有目標(biāo)、有方法、有基點地研究一堂課如何改進；以課堂教學(xué)的學(xué)科內(nèi)容為載體, 以某個小的研究問題為主題, 講述的是一個實際發(fā)生的課堂教學(xué)實例背后的故事，從切入的點，到延伸為線，再拓展至面; 從諸多常態(tài)的課堂分析中挖掘出如何改進課堂，實現(xiàn)有效的瓶頸,明確上課或者改進課堂的理由和原因是什么,當(dāng)然也會有更深層次地理性的提升和概括。對讀者來說,既具有實踐價值，又具有理論價值，更具啟發(fā)價值。

第二部分，典型課評析。這部分分兩個方面與大家分享、交流。其一,怎樣評析數(shù)學(xué)課。詮釋了不同的數(shù)學(xué)課型的主要特征，并結(jié)合具體的課堂教學(xué)，闡述評析不同類型的數(shù)學(xué)課，主要關(guān)注點有哪些。旨在使讀者深刻理解評析課的內(nèi)涵.其二，呈現(xiàn)評析數(shù)學(xué)課的成果。與以往的評課主要區(qū)別在于，這是一種具有研究性及學(xué)術(shù)性的評析課。不是泛泛的評課，而是對于筆者聽過的不同類型的數(shù)學(xué)課中選取一些有代表性的課，進行主題性評析課。每一節(jié)評析課的呈現(xiàn)方式：【點評】首先對典型的課堂實錄或片段中各環(huán)節(jié)進行評價，主要對每節(jié)課各環(huán)節(jié)的處理好在哪，為什么好？不足在哪，根源是什么，逐一做以評價，并提出本人的一些誠懇的建議。不僅評價教師的教，而且評價學(xué)生的學(xué)；【剖析】最后圍繞主題對這節(jié)課進行深層拓展性剖析，既滲透思想方法，又有思路上的拓展延伸。既有全面評價，又有重點的研究，不僅要研究教材教法，更注重研究教育思想。力圖給讀者從實踐到理論上的啟迪。

我期待著這本書能夠引發(fā)讀者對新課程改革下數(shù)學(xué)教育的價值、對有效的課堂教學(xué)實踐等問題的再思考與討論。

由于學(xué)識有限，再加上時間倉促，本書難免會有一些問題和疏漏之處，敬請各位讀者批評與指正。

李杰

2015年9月