創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。職業(yè)院校大力推進(jìn)創(chuàng)新教育既是全面實(shí)施“技能+創(chuàng)新”雙輪驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的需要，更是全面構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)，深入貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》的歷史要求。此外，職業(yè)院校開展創(chuàng)新教育，有利于積極提升職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)水平，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)校企深度合作；有利于拓寬德育工作的途徑，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)才智的積極性和創(chuàng)造性；有利于職業(yè)院校創(chuàng)新文化的形成，促使創(chuàng)新成為我國職業(yè)教育加快發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和人才培養(yǎng)的核心
要素。
　　職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)新教育，用創(chuàng)新教育引領(lǐng)專業(yè)教育，實(shí)行專業(yè)與創(chuàng)新相結(jié)合的雙軌教育，將創(chuàng)新文化建設(shè)、創(chuàng)新技法學(xué)習(xí)、專利申請(qǐng)和科技創(chuàng)業(yè)“三步走”的創(chuàng)新教育模式納入職業(yè)教育的各個(gè)階段，即：創(chuàng)新文化教育與專業(yè)文化教育同步，創(chuàng)新技法教育提升專業(yè)技能，專利轉(zhuǎn)化教育為科技創(chuàng)業(yè)和高質(zhì)態(tài)就業(yè)做好技術(shù)準(zhǔn)備。這也正是本書編寫的目的和要求。
本教材具有以下鮮明特色。
　　1. 堅(jiān)持以“創(chuàng)新思維教育、創(chuàng)新能力提升、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化”為主線組織編寫，不枝不蔓。
　　2. 將國際先進(jìn)的創(chuàng)新理論與專業(yè)創(chuàng)新結(jié)合起來，以萃智(TRIZ)理論為基礎(chǔ)，遷移出六大發(fā)明技法。實(shí)踐證明，這六大發(fā)明技法完全能滿足各專業(yè)的創(chuàng)新需求。
　　3.“以能力為本位，以學(xué)生為主體、以職業(yè)實(shí)踐為對(duì)象”的職業(yè)創(chuàng)新教育改革理念同樣體現(xiàn)在本教材編寫的各章節(jié)中，確保“教得好、學(xué)得進(jìn)、用得上”。
　　4. 采用大量的圖片、生動(dòng)的案例和精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)實(shí)踐來指導(dǎo)“做中教、做中學(xué)”。
本書主要內(nèi)容包括：創(chuàng)新文化教育、創(chuàng)新思維教育、創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新技法應(yīng)用、專利查新和申請(qǐng)、專利轉(zhuǎn)化和科技創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。
　　本書由朱照紅任主編并負(fù)責(zé)第3章和第4章的編寫工作。江蘇省泰州機(jī)電分院馬永祥任副主編并負(fù)責(zé)編寫第1章；泰州市教育局職業(yè)與社會(huì)教育處肖永剛?cè)胃敝骶幉⒇?fù)責(zé)編寫第5章和第6章；江蘇廣播電視大學(xué)靖江學(xué)院葉琳老師負(fù)責(zé)編寫第2章。參加本書編寫的還有劉瞳、沈鵬、姚新生、戴分飛、馮斌、顧海洋、丁俊、王華、周俊霏、王斌、王杰、黃煜、許勁峰、樂園和謝永東等老師。東南大學(xué)任祖平教授擔(dān)任本書的主審。
　　本書在編寫過程中還得到了東南大學(xué)任祖平教授、江蘇省青少年科技中心黃海鷗高級(jí)工程師、全國發(fā)明家張家生、泰州市教育局職業(yè)與社會(huì)教育處陸慶江處長、泰州市技師學(xué)院谷少平院長等專家的指導(dǎo)和幫助，在此一并表示衷心的感謝。
　　限于編者水平，書中不足或疏漏之處在所難免，懇請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正。
編者